Рабочая программа по биологии. Медицинский класс повседневной жизни для
Учебно- тематическое планирование
По Биологии
Класс: 11
Учитель: Барсукова Т.И.
Количество часов Всего: 34 час; в неделю: 1 час.
Лабораторные работы - 1
Практических работ - 4
Плановых тестов - 3
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение 5 класс, Биология 6-11 классы. Москва., Дрофа.2011 год.; Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.; Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов.
Учебник: « Общая биология» В.Б.Захаров, С.М.Мамонтов, Н.И.Сонин Дрофа., Москва – 2006. Дополнительной литературы для учащихся:
Д .К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003
Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989
Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Общая биология. 11 класс» разработана на основе:
Закона РФ «Об образовании» и закона РТ «Об образовании»
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г., №1089
Образовательной программы среднего общего образования МБОУ Нармонской СОШ (принято решением педсовета протокол №1 от 26 августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)
Учебного плана МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (Принято решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)
Списка учебников МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (принят решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года, утвержден приказом №79-о от 27.08.2016 г).
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии 1 часа в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10-11 классы).
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
При двухгодичном курсе биологии в 10 классе изучаются разделы «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», а в 11 классе – «Вид», «Экосистемы». Резервное время в количестве 8 часов, предусмотренное в программе, использовано на проведение экскурсий и обобщающих уроков, которые позволяют обобщить и систематизировать знания, а также применить умения приобретенные на уроках.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часов в неделю. Примерный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. С учетом того, что продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели, календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе составлено на 34 недели (34 ч.)
Развитие биологии в додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюци
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Биосфера, ее структура и функции
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем
Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику ;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать : биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.
ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин «Общая биология. 11 класс» М., Дрофа, 2006
а также методических пособий для учителя:
В .И. Сивоглазов, Т.С. Сухорукова, Т.А. Козлова «Биология. Общие закономерности» Книга для учителя. М., «Школа-Пресс», 1996
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М. Дрофа, 2011
Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М. Дрофа, 2006
дополнительной литературы для учащихся:
Д.К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003
Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989
Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001
Литература
Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Литература для учащихся:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Гипотезы происхождения человека
Причины устойчивости и смены экосистем
Влияние человека на экосистемы
Биосфера и человек
Учебно-тематический план.
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция.
Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.
Развитие жизни на Земле
Происхождение человека
Раздел 2 . Экосистемы
Экологические факторы
Структура экосистем
Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера и человек
Бионика
Заключения
Итого
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел I . Вид – 21 часГлава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение – 13 часов
История эволюционных идей – 3 часа
Возникновение и развитие эволюционных представлений до Дарвина
вводный
Участвуют в беседе; записывают основные положения в тетрадь; работают с учебником.
Вопросы 1-3 на стр. 18.
Вопрос 6 на стр. 18.
Давать определения терминам
Знать какой вклад внес в биологию К.Линней; сущность принципа корреляций Ж.Кювье, приводить примеры
Излагать основные положения эволюционной теории Ламарка
Гл.1.1.1; Гл.1.1.2; вопросы и индивидуальные задания
Учение Ч.Дарвина об эволюции
Комбинированный урок
Доклады учащихся; слушают; отвечают на вопросы.
Вопросы 1-3 на стр.39; вопросы для обсуждения на стр. 40.
Знать основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч.Дарвина и основные положения эволюционной теории
Уметь на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции
Гл.1.3;
Кризис дарвинизма. Формирование синтетической теории эволюции.
Комбинированный урок
Фронтальная: отвечают на вопросы.
Групповая: выполняют задания группы.
Дополнительная литература
Знать основные положения синтетической теории эволюции.
Повторить по учебнику 9 класса понятия «вид», «популяция»
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция – 6 часов
Вид, критерии и структура.
комбинированный
Дают определения: вид, популяция; записывают критерии вида; находят ответ на вопрос учителя в учебнике.
Вопросы 1-5 на стр. 42, 43.
Знать определение биологического вида и его критерии
Уметь доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе
Популяция и её основные характеристики. Популяция - элементарная единица эволюции.
комбинированный
Слушают; записывают; отвечают на вопросы.
Вопрос 6 на стр. 43.
Знать причины нарушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую значимость этого процесса
Уметь раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяции
Гл. 1.4.2; Гл.1.4.3;
Факторы эволюции
семинар
Анализируют рис.1.6 на стр.48, самостоятельно работают с учебником
Вопросы стр.49
Знать движущиеся силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; закон Харди Вайнберга. Уметь показать их влияние на генофонд популяции.
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
семинар
Анализируют текст учебника, рисунки; отвечают на вопросы; записывают тезисы в тетрадь.
Вопрос №1 на стр.55
Знать о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции; Уметь привести примеры движущего и стабилизирующего отбора. Уметь показать творческую роль естест. отбора;
Адаптации организмов к условиям обитания как результат эволюции.
комбинированный
Выполняют лаб. работу в парах.
Лабораторная работа№1 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
Вопрос №5 на стр.63.
Вопрос №3 на стр. 63.
Вопрос №1 но стр.63 учебника.
Вопрос №2 стр. 69.
Давать опр. понятиям: адаптации, виды адаптаций (морфологические, физиологические, поведенческие). Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Знать сущность явления мимикрии
Приводить примеры приспособленности организмов к условиям существования; Определять относительный характер приспособлений.
Видообразование как результат эволюции
комбинированный
Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник стр.74-76.
Вопросы для обсуждения на стр. 74.
Давать определения понятиям: видообразование, географическое видообразование, экологическое видообразование. Знать основные формы видообразования
Показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании.
Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. часа.
Биологическое разнообразие как результат эволюции и основа устойчивого развития биосферы
комбинированный
Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник
Вопрос 4 на стр.86
Давать определения терминам
Называть основные направления эволюции
Приводить примеры ароморфозов
Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов
Урок комплексного применения знаний
Тезисный конспект
Вопрос 2 на стр.93
Раскрывать понятия «дивергенция», «конвергенция»
Давать определения терминам
Приводить примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одинаковых условиях
Сообщение: «Доказательства эволюции»
Доказательства эволюции
Комбинированный урок
Выступление учащихся. Краткий конспект
Ответ на свободный вопрос.
Называть: основные доказательства: палеонтологические, эмбриологические, сравнительно – анатомические и др.
Подготовится к тесту
Обобщающий урок «Эволюционное учение»
Выполняют тестовую работу
Знать определения понятий темы
Подготовить сообщения о происхождении жизни на Земле
Происхождение жизни на Земле – 3 часа
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
Урок изучения нового материала. лекция
Записывают конспект. Вводная беседа
Запись тезисов в тетрадь
ФО; Индивидуальное задание;
Уметь описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни; Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.
Конспект.
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Комбинирован-ный урок
Доклады учащихся
Уметь: находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни; анализировать и оцениватьработы С.Миллера и А.И.Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле; объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.
Конспект
Развитие жизни на Земле.
Семинар
Анализируют таблицу 3.1; доклады учащихся.
Вопросы стр.107. 114. 118. 125; таблица на стр.100-105
Знать: принцип деления истории Земли на эры и периоды; когда и как возникли первые живые организмы;определения ключевых понятий.
Уметь: выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции;
Устанавливать: взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.
Происхождение человека – 5 часов
Человек – уникальный вид органического мира.
Выполняют пр. работу в группах.
Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Давать определения ключевому понятию: антропогенез.
Называть положения гипотез происхождения человека. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.
Подготовить сообщение на тему: «Происхождения человека»
Этапы антропогенеза.
семинар
Доклады учащихся
ФО; ПО; вопросы на стр. 143.
Характеризовать прогрессивные черты в развитии древнейших людей; древних людей, первых современных людей
Раскрывать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.
Гл.4.3. вопросы семинара, индивидуальные задания
Человеческие расы, их особенности и единство.
семинар
Доклады учащихся
Вопрос №3 на стр.143.
Вопрос №4 на стр.143.
Характеризовать современный этап эволюции человека
Рассказывать о форме естественного отбора, действующего на человеческие сообщества
Гл.4.4. Подготовиться к зачету
Обобщающий урок: «Возникновение и развитие жизни на Земле»
Урок контроля и оценки знаний
Пишут тест.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
Давать определения ключевым понятиям
Экосистемы – 13 часов
Экологические факторы – 3 часа
Экологические факторы и закономерности их влияния на организм.
Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Вопрос 1 на стр. 192.
Вопрос 4 на стр. 196.
экология, среда обитания, экосистема, экологические факторы, экологическая ниша. Обосновывать роль экологии в решении пр. задач. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды; биологическое действие экологических факторов на организм. Выявлять закономерности влияния факторов на организм.
Гл.6.1. гл.6.2.
Биотические факторы среды
комбинированный
Участие в беседе
Запись тезисов в тетрадь
Вопросы 1,6 на стр. 207-208.
Предлагать признаки для характеристики биогеоценоза
Знать значение нейтрализма для развития биогеоценоза
Структура экосистем – 4 часа
Понятия «экосистема» и «биогеоценоз». Структуры биоценоза.
комбинированный
Слушают, записывают тему и понятия в тетрадь, отвечают на вопросы.
УО; ПСЗ; Вопросы на стр.183.
Давать определения ключевым понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, биотоп, продуценты, консументы, редуценты.
Называть Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.
Сукцессии.
комбинированный
Практическая работа №2 «Решение экологических задач»
ФО; ПО, ПР. Вопросы на стр. 207-208
Давать определения ключевым понятиям: динамическое равновесие.
Объяснять причину устойчивости экосистем; причины смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять изменения в экосистемах. Решать простейшие экологические задачи.
Гл.6.3.5. творческое задание (по желанию) найти в окружающей местности примеры изменения в экосистемах
Антропогенные экосистемы и их особенности.
комбинированный
Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных и агроэкосистем»
Вопросы на стр.238, 242, 251.
Давать определения ключевым понятиям: аборигенные виды, агроценозы. Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем. Характеризовать влияние человека на экосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.
Г.7.3, отчет о П.р.
Биосфера – глобальная экосистема – 2 часа
Биосфера – глобальная экосистема, её состав и функции.
комбинированный
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Блицопрос по теме
Вопрос 2 на стр. 155.
Вопрос 4 на стр. 155.
Давать определения ключевым понятиям: биосфера, биогенноевещество, живое вещество. Называть структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и факторы их обуславливающие. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы; распределение биомассы на земном шаре.
Круговорот химических элементов.
комбинированный
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Вопрос 1 на стр. 160.
Вопрос 2, 4, 5 на стр. 160.
Давать определения ключевым понятиям: круговорот веществ и элементов, ноосфера.
Гл.5.1.2. творческое задание: составить схему круговорота азота и фосфора
Роль живых организмов в биосфере
Обобщающий урок
Фронтальный опрос
Работа с тестом
Давать определения ключевым понятиям темы: Экосистема.
Биосфера и человек – 3 часа
Влияние человека на биосферу.
конференция
Практическая работа№4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»
Конспект
Вопрос 1 на стр. 238.
Вопрос 2 на стр. 239.
Рассказывать как отразилась на окружающей среде деятельность первобытного человека
Называть период развития человеческого общества, в котором зародилось сельскохозяйственное производство
Вопросы семинара, индивидуальные задания
Обобщающий урок «Экосистема»
Урок контроля и оценки знаний
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
Знать понятия темы.
Подготовить буклеты, мини-проекты, мультимедийные презентации по теме «Бионика»
Заключения.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Михайловская общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
И.О. руководителя
ГБОУ ЛНР «Михайловская
общеобразовательная школа»
_____________ Верескун Н.В.
«____» _____________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
(базовый уровень)
В 10 - 11 КЛАССАХ
Составитель рабочей программы:
Миронова Оксана Владимировна
2016
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с:
Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645));
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644));
Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;
Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладівта організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;
Методическими рекомендациями по преподаванию предмета «Биологии» в 2016–2017 учебном году
Методическими рекомендации по разработке основных образовательных программ образовательных организаций Луганской Народной Республики в 2016-2017 учебном году
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных знаний на основе практической деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне обеспечивается следующими курсами:
«Общая биология» - 34 часа (10 класс)
«Общая биология» - 34 часа (11 класс)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Преподавание курса «Общая биология» в 10-м и 11 классах осуществляется с использованием учебников: Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016.
Результаты обучения
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание программы
Класс: 10 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
часов Количество лабораторных, практических работ и экскурсий
1 Введение. Биология как наука. Методы научного познания. 1 Раздел. Клетка – единица живого 15 2 Химический состав клетки. 4 л/р - 1
3 Структура и функции клетки. 3 л/р - 2
4 Обеспечение клеток энергией. 4 к.р - 1
5 Регуляция наследственной информации. 4 п/р - 1
Раздел 2. Размножение и развитие организма 6 6 Размножение организмов. 3 7 Индивидуальное развитие организмов. 3 л/р - 1
Раздел 3. Основы генетики и селекции. 12 8 Наследственность и изменчивость. 9 п/р – 3
к.р - 1
9 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. 8 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 4, п/р - 5
к.р. - 2
Введение. Биология как наука. Методы научного познания.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.
Химический состав клетки.
Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты, АТФ.
Структура и функции клетки.
Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариот и эукариот.
Обеспечение клеток энергией.
Обмен веществ в клетке. Фотосинтез. Энергетический обмен в клетке.
Реализация наследственной информации
ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белков. Вирусы.
Размножение организмов.
Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. Деление клетки. Митоз. Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов. Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие. Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Наследственность и изменчивость.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Первый и второй законы Менделя. Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Решение задач. Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. Хромосомная теория наследственности. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика человека.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
Генетика – основа селекции. Основные методы селекции. Биотехнология, ее достижения и перспективы.
Класс: 11 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
программного материала Количество
часов Количество лабораторных и практических работ
Раздел 1. Эволюция. 21 1 Свидетельства эволюции. 4 2 Популяционная структура вида. 8 л/р – 3
к.р - 1
3 Возникновение и развитие жизни на Земле. 5
4 Происхождение человека. 4
Раздел 2. Экосистемы. 13 5 Организмы и окружающая среда. 6 п/р-3
6 Биосфера. 4 п/р-1
к.р - 1
7 Биологические основы охраны природы. 3 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 3, п/р - 5
к.р - 2
Содержание тем учебного курса
Свидетельства эволюции
Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы. Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.
Популяционная структура вида
Вид, его критерии. Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции. Популяции.
Изменение генофонда популяций. Формы естественного отбора. Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции.
Макроэволюция, ее доказательства. Главные направления макроэволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни. Основные этапы развития жизни. Развитие жизни в криптозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Результаты эволюции. Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.
Происхождение человека.
Положение человека в системе живого мира. Гипотезы происхождения человека. Предки человека. Основные стадии антропогенеза. Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Организмы и окружающая среда.
Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы. Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. Экологическая ниша и межвидовые отношения. Экологические сообщества. Экологическая пирамида. Структура и динамика экосистем. Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Биосфера.
Биосфера и биомы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
Биологические основы охраны природы.
Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде. Биологический мониторинг.
Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.
Старшая школа.
Базовый уровень
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 10 кл.
(базовый уровень) X ОАО "Издательство "Просвещение"
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 11 кл.
(базовый уровень) XI ОАО "Издательство "Просвещение"
по биологии, 10 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
по
плану по
факту Введение. Биология как наука. Методы научного познания (1 час)
1 1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни. Раздел 1. Клетка – единица живого (15 часов)
Тема 1. Химический состав клетки (4 часа)
2 1 Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. 3 2 Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. 4 3 Строение и функции белков.
Л.р. № 1
Каталитическая активность ферментов в живых тканях 5 4 Нуклеиновые кислоты, АТФ. Тема 2. Структура и функции клетки (3 часа)
6 1 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.
Л.р. №2
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука. 7 2 Органоиды клетки. 8 3 Сравнение прокариот и эукариот.
Л.р. № 3
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клетки клеток (на готовых микропрепаратах).
Тема. Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 часа)
9 1 Обмен веществ в клетке. 10 2 Фотосинтез 11 3 Энергетический обмен в клетке. 12 4 Контрольная работа № 1 Тема 4. Реализация наследственной информации (4 часа)
13 1 ДНК. Ген. Генетический код. 14 2 Биосинтез белков 15 3 П.р. № 1
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Тема. 16 4 Вирусы. Раздел 2. Размножение и развитие организма (6 часов)
Тема 5. Размножение организмов (3 часа)
17 1 Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. 18 2 Деление клетки. Митоз 19 3 Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение. Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
20 1 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов
Л.р. № 4
Выявление сходства зародышей человека и млекопитающих 21 2 Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие 22 3 Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Тема. Раздел 3. Основы генетики и селекции (12 часов)
Тема 7. Наследственность и изменчивость (9 часов)
23 1 Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. 24 2 Первый и второй законы Менделя.
П.р. № 2
Составление простейших схем скрещивания» 25 3 Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание
П. р. № 3
Решение элементарных генетических задач 26 4 Решение задач. 27 5 Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. 28 6 Хромосомная теория наследственности. 29 7 Наследственная и ненаследственная изменчивость. 30 8 Генетика человека.
П.р. № 4
Выявление мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм 31 9 Контрольная работа № 2
Тема. Тема 8. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
32 1 Генетика – основа селекции. 33 2 Основные методы селекции. 34 3 Биотехнология, ее достижения и перспективы.
П.р. № 5
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Календарно-тематическое планирование
по биологии, 11 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п№ урока Тема урока Дата проведения Примечание
по
плану по
факту Раздел 1. Эволюция (20часов+1 час)
Тема 1. Свидетельства эволюции (4)
1 1 Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 2 2 Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. 3 3 Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы 4 4 Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции. Тема 2. Популяционная структура вида (8 часов).
5 1 Вид, его критерии.
Л.р. № 1
Морфологические особенности растений различных видов 6 2 Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.
Л.р. № 2
Изменчивость организмов 7 3 Популяции.
Изменение генофонда популяций.
Тема. 8 4 Формы естественного отбора 9 5 Возникновение адаптаций в результате естественного отбора
Л.р. № 3
Приспособление организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений 10 6 Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции. 11 7 Макроэволюция, ее доказательства.
Главные направления макроэволюции 12 8 Контрольная работа № 1. Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
13 1 Современные представления о возникновении жизни 14 2 Основные этапы развития жизни 15 3 Развитие жизни в криптозое и палеозое
Тема. 16 4 Развитие жизни в мезозое и кайнозое 17 5 Результаты эволюции.
Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы. Тема 4. Происхождение человека (4 часа)
18 1 Положение человека в системе живого мира 19 2 Гипотезы происхождения человека. Предки человека. 20 3 Основные стадии антропогенеза. 21 4 Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Тема. Раздел 2. Экосистемы (13 часов)
Тема 5. Организмы и окружающая среда (6 часов)
22 1 Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы.
П.р. № 1.
Оценка влияния температуры воздуха на человека 23 2 Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. 24 3 Экологическая ниша и межвидовые отношения. 25 4 Экологические сообщества. Экологическая пирамида.
П.р. № 2
Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания 26 5 Структура и динамика экосистем.
П.р. № 3
Аквариум как модель экосистемы» или «Решение экологических задач» (по выбору учителя) 27 6 Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Тема. Тема 6. Биосфера (4 часа)
28 1 Биосфера и биомы. 29 2 Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. 30 3 Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
П.р. № 4
Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 31 4 Контрольная работа № 2 Тема 7. Биологические основы охраны природы (3 часа)
32 1 Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. 33 2 Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде.
П.р. № 5
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. 34 3 Биологический мониторинг
Тема. РАССМОТРЕНО
Протокол № ______
от _______________
заседания МО учителей
естественно - математического циклаСОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Цеховская И.А.
С 2015 года ГБОУ Школа № 185, в соответствии с Приказом №334 от 24.06.2015 года Департамента образования города Москвы, является участником проекта «Медицинский класс в московской школе», который объединяет усилия учителей, ресурсы всех сетевых учреждений Департамента образования города Москвы и лучших специалистов Первого Московского государственного медицинского университета имени Ивана Михайловича Сеченова.
В состав проектного офиса проекта входят:
- Специалисты МГМУ имени И.М. Сеченова
- Сотрудники развивающихся в настоящее время центров молодежного инновационного творчества
- Представители Городского методического центра
- Центра педагогического мастерства
- Московского центра качества образования
- Центра технологической модернизации образования
Проект реализуется на основании договора о сотрудничестве Образовательной организации с ФГБОУ ВПО «Первый Московский Медицинский Университет имени И.М. Сеченова» Министерства здравоохранения Российской Федерации.
Учебный план для профильных 10-11 и предпрофильных 9-х медицинских классов (групп) составляется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ВУЗа с учетом углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора внеурочной деятельности, ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.
Реализация образовательного проекта осуществляется в соответствии с планом профильного образования медицинской направленности и в сотрудничестве с медицинским университетом, учреждения здравоохранения, центрами поддержки образования.
Сайт проекта «Медицинский класс в московской школе» http://profil.mos.ru/med.html#/
Основные мероприятия проекта http://profil.mos.ru/med/meropriyatiya.html#/
Ход реализации проекта "Медицинский класс в московской школе"
Учебный план для профильных 10-11-х и предпрофильных 8-9-х медицинских классов (групп) осуществляется на основе углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора внеурочной деятельности, ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.
В работе над проектом принимают участие два учителя биологии и один учитель химии.
В 2018 году заключен новый договор с ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова по вопросу осуществления совместной образовательной деятельности по профессиональной ориентации медицинской направленности, дополнительному образованию учащихся Школы.
Договор |
Организация высшего образования |
Направление сотрудничества |
---|---|---|
ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова |
Осуществление совместной образовательной деятельности по профессиональной ориентации медицинской направленности, дополнительному образованию учащихся Школы |
|
|
Проведение мастер-классов, занятий |
|
ФГБОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет |
Углубленная подготовка обучающихся |
В 2018-2019 учебном году продолжается сотрудничество образовательной организации с ФГБОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова». Для обучающихся 10-11 классов преподаватели университета провели цикл мероприятий по учебно-образовательной программе «Школа юного хирурга».
Мероприятия в рамках реализации проекта, посещенные обучающимися проектных классов
Мероприятие |
Организация |
Дата |
---|---|---|
Торжественное открытие Университетских суббот |
ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова |
|
«Университетские субботы в Сеченовском Университете для будущих биотехнологов» Генетическая паспортизация. Персонализированная медицина. |
||
Установочный семинар "Биотехнология растений - технологическая основа развития селекции, генетики и растениеводства" |
||
Лекция и практическое занятие «Выделение ДНК методом сорбентов» |
ЦТПО РНИМУ им. Н.И.Пирогова |
|
Обучение по специальности «Младшая медицинская сестра по уходу за больными» |
ГБПОУ ДЗМ "Медицинский колледж №1" |
|
Мастер-классы и практикумы по темам: «Что посеешь, то и пожнешь. Как оценить качество семян?», «Возможна ли жизнь растений в пробирке?», «Грумминг собак» в рамках проекта "Университетские субботы" |
РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева |
|
Лекции по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью |
||
Консультации по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью в рамках медико-биологического профиля |
ФГБОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ |
|
Консультации по организации и проведению работ над учебно-образовательной проектной деятельностью, в рамках медико-биологического профиля и проекта, «Медицинский класс в Московской школе» |
ФГБОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ |
|
День открытых дверей в ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России |
ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России |
|
Проектно-исследовательское обучение учащихся по теме «Биотехнология растений - технологическая основа развития селекции, генетики и растениеводства» |
||
Подготовка проектов на базе Кафедры фармацевтической технологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова |
ФГАОУ ВО "Первый МГМУ имени И.М.Сеченова" |
|
Работа над проектом во Всероссийском НИИ сельскохозяйственной биотехнологии |
Всероссийский НИИ сельскохозяйственной биотехнологии |
|
Подготовка проектов "Магнитное поле Земли, как абиотический фактор", "Взаимодействие (взаимовлияние) магнитного поля Земли с «культурными» растениями" |
Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной биотехнологии |
|
Городская Сеченовская конференция проектных и исследовательских работ школьников |
ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России |
|
Конференция "Медицина будущего" |
РГМУ им. Н.И. Пирогова |
|
Награждение победителей и призеров Городской Сеченовской конференции |
ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова Минздрава России |
Объединения дополнительного образования ГБОУ Школа №185,
осуществляющие реализацию проекта «Медицинский класс в московской школе»
Наименование |
Уровень |
Количество обучающихся |
Основы генетики, микробиологии |
Ознакомительный |
|
Физиология растений |
Ознакомительный |
|
Практикум по общей и неорганической химии |
Ознакомительный |
|
Физиология и анатомия |
||
Биохимия |
||
Химия по программе ЗФТШ МФТИ |
Углубленный |
Отчет о реализации проекта "Медицинский класс в московской школе" в 2017-2018 учебном году
В 2015-2016 учебном году, в соответствии с Приказами ДогМ №334 от 24.06.2015 года, ДогМ №1029 от 25.08.2016 и приложением к приказу №1116 от 24.10.2016, школа стала участником образовательного проекта «Медицинский класс в московской школе», организованного Департаментом образования города Москвы, при непосредственном участии:
ФГБОУ ВПО «Первый Московский Медицинский Университет имени И.М. Сеченова» Министерства здравоохранения Российской Федерации;
ФГБОУ ВПО «Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А.Тимирязева (РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева»;
ФГБОУ ВПО «Московский политехнический университет».
С 1 сентября 2015 года была открыта профильная медицинская группа обучающихся в 10-х классах.
В 2017-2018 учебном году школа продолжила работу над проектом «Медицинский класс в московской школе».
Учебный план для профильных 10-11-х и предпрофильных 8-9-х медицинских классов (групп) был составлен в соответствии с требованиями ФГОС и осуществлялся на основе углубленного изучения химии и биологии, специализированных программ эффективного выбора курсов «Генетика и медицина», «Анатомия», курса внеурочной деятельности «Шаг в медицину», ресурсов дополнительного образования, комплексной работы по профориентации и социализации обучающихся.
Класс |
Предметы |
Профильные курсы |
Кружки |
Мероприятия, проекты |
10 класс |
Химия (4 часа) |
Э/К «Практикум |
Профильная химия (ЗФТШ МФТИ) |
Медицинский класс в Московской школе http://profil.mos.ru/med.html#/ |
11 класс |
Химия (4 часа) |
Э/К «Практикум |
Количество обучающихся в медицинских классах
Учебный год |
Профиль |
Предпрофиль |
||
2015-2016 |
6 человек |
5 человек |
||
10 человек |
||||
2016-2017 |
11 человек |
12 человек |
||
6 человек |
5 человек |
|||
2017-2018 |
6 человек |
15 человек |
||
12 человек |
6 человек |
Участие в городской научно-практической конференции «Старт в медицину»
Научно-практическая конференция «Старт в медицину» проводится ежегодно в рамках мероприятий городского проекта «Медицинский класс в московской школе» с целью обсуждения проблем развития основного и среднего общего образования медицинской направленности, определения актуальных эффективных моделей реализации профильного обучения Москвы, использования научного и культурно-образовательного пространства, а также представления новых образовательных достижений обучающихся медицинских классов. Организаторами Конференции являются Департамент образования города Москвы и ФГБОУ ВО Первый МГМУ имени И.М. Сеченова Минздрава России.
10-12 апреля 2018 г. в МГМУ им И.М.Сеченова обучающиеся предпрофильных и профильных классов представили свои проекты в различных секциях:
- Табунова Ю., 9 кл., науч.рук. Графутко Е.А., секция «Экология и эволюция»;
- Серова А., 10 кл., науч.рук. Левашов Д.А., секция «Экология и эволюция»;
- Бредихина К., 10 кл., науч.рук. Левашов Д.А., секция «Биотехнология и биоинженерия»;
- Медведева И., 10 кл., науч.рук. Петрова Т.В., секция «Медицина»;
- Батчаева, 10 кл., науч.рук. Киселева Т.С.
По итогам конференции обучающаяся 9 класса Табунова Юлия стала призером.
Результативность реализации проекта «Медицинский класс в московской школе» в ГБОУ Школа № 185
в 2017-2018 учебном году
№ |
Критерий |
Результат |
1 |
Предпрофессиональный экзамен |
90% обучающихся медицинского класса. |
2 |
Научно-практическая конференция |
1 призер, |
3 |
Московская олимпиада школьников |
2 призера |
4 |
|
1 призер 3 этапа |
5 |
Всероссийская олимпиада школьников |
2 призера 3 этапа |
6 |
Всероссийская Сеченовская олимпиада |
2 участника |
Результаты диагностики учебных достижений медицинского класса
Предмет |
Класс |
Кол-во |
% выполнения |
% учащихся, |
% выполнения
|
Биология |
|||||
ДОРОЖНАЯ КАРТА ПРОЕКТА 2015-2016 учебного года
1 полугодие
|
Реализация ОП |
|
|
1. Разработка программ учебных предметов для изучения на углубленном уровне, образовательные мероприятия для педагогов |
|
2. У частие в конференциях |
|
3. Программа курса ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину» (для 10-11 классов) |
|
|
|
1. Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по химии и биологии |
|
2. Проектно-исследовательская деятельность, участие в конференциях - 9-10 классы (12 человек) |
|
3. Конкурс сочинений учащихся «Форсайт в медицине: культура, организация, технологии, оборудование» (10 класс) |
|
4. Мероприятия просветительско-образовательной программы «Университетские субботы» и специализированные занятия по программам внеурочной деятельности (5-11 классы) |
|
5. Экскурсии по направлениям проектно-исследовательской деятельности |
|
6. Реализация программы курса ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину» (10 класс) |
|
7. Контроль знаний (10 класс) |
11 /11 - входное тестирование по химии и биологии (оценка реального уровня знаний по профильным предметам) |
II . Второе полугодие 2015-16 учебного года.
Планируемые мероприятия в рамках ОП |
Реализация ОП |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ |
|
1. Программа ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину» |
|
2. К омплексная программа повышения квалификации учителей |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ |
|
1. Контроль знаний |
|
2. Всероссийская Сеченовская олимпиада школьников по химии и биологии для 10-11 классов (10-11 клласс) |
|
3. Проектно-исследовательская деятельность, участие в конференциях |
|
4. Мероприятия просветительско-образовательной программы «Университетские субботы» (5-11 классы) |
|
5. Экскурсии по направлениям |
|
III . Перспективы развития ОП «Медицинский класс в московской школе» в 2016-2017 учебном году
Сейчас в школе проводятся мероприятия по организации работы медицинского профиля на следующий учебный год:
- Составлен учебный план профильных (10-11) и предпрофильных (7-9) медицинских классов с углубленным изучением химии, биологии, русского языка и курса «Шаг в медицину»;
- составлено предварительное календарное планирование мероприятий;
- составлены программы внеурочной деятельности «Практикум по общей химии» и «Практикум по органической химии»;
- для 10 класса были разработана совместно с кафедрой «Генетики, биотехнологии и селекции» РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева специализированная программа внеурочной деятельности:
- «Генетика» - 10 класс;
- в Издательстве Первого МГМУ имени И.М. Сеченова подготовлены рабочие тетради и учебно-методические пособия для работы с обучающимися медицинских классов.
- для учащихся: «Университетские субботы» в Первом МГМУ имени И.М.Сеченова;
- турниры Всероссийской Сеченовской олимпиады школьников по химии и биологии,
- конкурс «Знатоки естественных наук»;
- экскурсии по направлениям проектно-исследовательской деятельности;
- «Биомедицинский турнир им. И.М. Сеченова»;
- акция «Здоровье наших детей» (выявление заболеваний желудочно-кишечного тракта на ранней стадии»;
- соревнования «МосЮнСпас»;
- Сеченовские научно-практические конференции проектных и исследовательских работ по химии и биологии «Старт в медицину»;
- курс ранней профессиональной ориентации «Шаг в медицину»;
- медицинская практика в больнице;
- образовательные мероприятия для педагогов: комплексная программа повышения квалификации, семинары, мастер-классы, профессиональные конкурсы, вебинары, конференции, обучающие семинары, работа с контентом информационно-образовательной среды для профильных классов медицинской направленности на портале «Сеченовская школа».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ, К УЧЕБНИКУ Н. И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 КЛАСС" КОНЦЕНТРИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ардатовская средняя школа №1
Рабочая программа
по биологии
ФГОС
Класс 5
на 2016-2017 учебный год
Разработала:
учитель биологии
В.А.Полушкина
Нижегородская область, р.п. Ардатов, 2015
-
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
-
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
- ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА;
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА;
- ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно‑нравственного развития и воспитания гражданина России.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю. Курс изучается согласно
- примерной программе основного общего образования Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва. «Дрофа» 2014.
- программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, «Дрофа» 2014;
- учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2015.
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, измерения и опыты, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как важных элементов культуры.
Курс «Введение в биологию» в основной школе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, является пропедевтической основой для изучения данной естественной науки. Он формирует у обучающихся систему комплексных знаний об объектах живой и неживой природы.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»
Личностными результатами обучения биологии является:
Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- формирование любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
- формирование интеллектуальных и творческих способностей методами естественных наук;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- понимание необходимости защиты окружающей среды;
- формирование ответственного отношения к природе;
- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- овладение навыками оказания первой помощи.
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- умение оценивать усваиваемое содержание в нравственно-этическом аспекте;
- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере;
- развитие навыков обучения; доброжелательное отношение к мнению другого человека;
- формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;
- осознание социальных норм и навыков поведения в классе и в школе;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;
- формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;_
- составлять план выполнения учебной задачи.
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы.
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами.
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
- объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
- формирование представлений о биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов биологической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации биологической информации;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению естественно - научных знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
- Живой организм: строение и изучение (8ч);
- Многообразие живых организмов (14ч) ;
- Человек на Земле (6ч) .
- Резерв (2ч)
Метапредметными результами освоения биологии являются:
Предметными результатами освоения биологии являются:
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.
Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:
Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия , как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.
Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность , где преобладают такие ее виды , как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Органические вещества и их роль в клетке.
Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели
- Знакомство с оборудованием для научных исследований.
- Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
- Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
- Строение клеток (на готовых микропрепаратах )1.
- Строение клеток кожицы чешуи лука*.
- Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._
- Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
- Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
- Измерение своего роста и массы тела.
- Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.
Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Резервное время- 2 ч.
Темы проектной и исследовательской деятельности
1. Исследование организации жизни муравейника (пчелиной семьи, семьи бумажных ос и др.).
2. Подготовка экспозиции «Вселенная в представлениях древних народов».
3. Создание карты «Животный и растительный мир нашего района».
4. Создание презентации «Обитатели разных природных зон».
5. Подготовка сборника рассказов «Необычные растения нашего края».
6. Практико-ориентированные проекты «Мой вклад в охрану природы», « Посади и вырасти дерево», « Возьми шефство над бродячим животным или животным в зоопарке»,
7. Фотоотчёт о проделанной работе «Смастери кормушки для птиц» или « Очисти от мусора участок леса, берега реки, парк, участок у дома» и т. п.
8. Проект «Юные дрессировщики» (с демонстрацией результатов на организован-ном выступлении перед публикой)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
№ урока |
Тема урока |
Дата |
Корректировка |
Характеристика видов деятельности учащихся |
|
|
|||||
Введение. Живой организм. |
Выделяют существенные признаки живых организмов, называют основные свойства живых организмов, сравнивают признаки живых организмы и неживых тел, дают определение понятию «биология», объясняют роль и значение биологических знаний в повседневной жизни; запоминают основные признаки живой природы |
||||
Наука о живой природе П.Р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований |
Объясняют роль биологических знаний в жизни человека, знакомятся с основным лабораторным оборудованием; сравнивают, зарисовывают оборудование в тетрадях, делают выводы по результатам работы; запоминают правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ |
||||
Методы изучения природы П.Р.№2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы |
Определяют основные методы биологических исследований; соблюдают правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользуются различными способами измерения длины, температуры, времени; запоминают понятия: опыт, наблюдение, гипотеза |
||||
Увеличительные приборы. П.Р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа |
работают с лупой и световым микроскопом, выясняют устройство светового микроскопа; соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами;готовят микропрепараты распознают на таблицах и препаратах основные органоиды клетки; изучают строение живой клетки (главные части), строение и функции органоидов клетки, |
||||
Живые клетки. Л.Р. №4 Строение клеток кожицы чешуи лука |
Выясняют строение основных органоидов клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Узнают их на таблицах и препаратах; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;объясняют строение и функции органоидов клетки, называют устройство светового микроскопа |
||||
Химический состав клетки. Л.Р. №5 Определение состава семян пшеницы. Л.Р.№6 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов |
Объясняют роль органических и минеральных веществ в клетке; сравниваютосновные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; характеризуют функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме |
||||
Вещества и явления в окружающем мире |
Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях; различают тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводят примеры простых и сложных веществ; оценивают признаки тел живой и неживой природы, дают определения терминам: атом, молекула, вещество. |
||||
Великие естествоиспытатели |
Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук обосновывают их открытия в биологии; запоминаютимена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы |
||||
Контрольная работа по теме «Живой организм» |
формулируют значение биологических знаний в повседневной жизни, их роль; называют основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых тел; определяют основные методы биологических исследований; дают определение понятиям: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; объясняют правила пользования лабораторным оборудованием; делают выводы по строению и функциональным особенностям клеток, приводят примеры простых и сложных веществ объяснять рольестествоиспытателей и их открытий в биологии; |
||||
Как развивалась жизнь на Земле |
Различают изученные объекты по таблицам и иллюстрациям. Работают с текстом учебника, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, энциклопедиях мультимедийном приложении, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;запоминаютсущественные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли |
||||
Разнообразие живого |
Приводят простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры представителей царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливают черты сходства и различия у представителей основных царств; наблюдают изученные объекты в природе, на таблицах; описывают схемы и рисунки; делать зарисовки животных. |
||||
Бактерии |
Выявляют отличительные признаки представителей царства Бактерий, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; различать изученные объекты на таблицах; делают зарисовки различных бактерий; находятособенности строения и жизнедеятельности бактерий; объясняют роль представителей бактерий в природе и жизни человека. |
||||
Грибы |
Наблюдают и описывают внешний вид представителей царства Грибы, их рост, развитие, поведение, устанавливают существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, определяют принадлежность биологических объектов к грибам; объяснять роль представителей царства грибов в природе и жизни человека фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
Растения. Водоросли. |
Наблюдают и описывают внешний вид водорослей, устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; используют дополнительные источники информации для определения принадлежности биологических объектов к водорослям; |
||||
Мхи |
Наблюдают и описывают внешний вид определяют принадлежность изучаемых объектов к мхам; сравнивают их рост, развитие с представителями царства Грибов, объясняют роль мхов в природе и жизни человека; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; фиксируют результаты и формулируют выводы. |
||||
Папоротники |
Определяют принадлежность биологических объектов к папоротникам; устанавливают черты сходства и различия у пред-ставителей папоротников; различают изученные объекты в приро-де, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают приз-наки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль папоротников в природе и жизни человека; |
||||
Наблюдают и описывают внешний вид голосеменных растений, их строение, рост, развитие, определяют принадлежность био-логических объектов к голосеменным; устанавливают черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на схемах, таблицах; формулируют выводы, используют дополнительные источники информации для знакомства с многообразием голосеменных растений. |
|||||
Покрытосеменные растения |
Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, определяют принадлежность биологических объектов к покры-тосеменным; устанавливают черты сходства и различия у предста-вителей покрытосеменных; различают изученные объекты в при-роде, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
Значение растений в природе и жизни человека |
Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания комнатных растений, оценивают предста-вителей живой природы с эстетической точки зрения, сравнивают изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства Растений в природе и жизни человека |
||||
Животные. Простейшие |
определяют принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливают черты сходства и различия у представителей простейших; различают изученные объекты на таблицах; делают зарисовки простейших животных; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей простейших в природе и жизни человека; |
||||
Беспозвоночные |
Наблюдают и описывают внешний вид беспозвоночных животных, проводят простейшую классификацию беспозвоночных; опре-деляют принадлежность биологических объектов к типу беспозво-ночные; устанавливают черты сходства и различия у представи-телей беспозвоночных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека; |
||||
Позвоночные |
Наблюдают и описывают внешний вид приводят простейшую классификацию позвоночных животных по отдельным классам; устанавливают черты сходства и различия у представителей позвоночных; различают изученные объекты в природе и на таблицах; делают зарисовки животных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
Значение животных в природе и жизни человека |
Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека, различают изученные объекты, устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека. |
||||
Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов» |
Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возник-новения Землиприводят простейшую классификацию живых орга-низмов по отдельным царствам; определяют принадлежность био-логических объектов к одному из царств живой природы; устанав-ливают черты сходства и различия у представителей основных царств; различают изученные объекты; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека. |
||||
Три среды обитания. Л.Р. №7 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания |
Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, харак-теризуют условия жизни в различных средах обитания; называют виды растений и животных, населяющих их, выявляют особен-ности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания, прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохра-нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биоло-гических объектов. |
||||
Жизнь на разных материках. |
Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. сравнивают условия обитания на разных материках. устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; |
||||
Природные зоны. Л.Р. №8 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации |
Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из природных зон устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; |
||||
Жизнь в морях и океанах |
23.03 |
Характеризуют условия жизни в различных сообществах морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя |
|||
Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов» |
6.04 |
Сравнивают различные среды обитания; характеризуют условия жизни в различных средах обитания, в различных сообществах и на разных материках; сравнивают условия обитания в различных природных зонах; выявляют черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя |
|||
Как человек появился на Земле. |
13.04 |
Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Запоминаютэтапы происхождения человека; объясняют характерные особенности предков человека, их характерные черты, образ жизни. |
|||
Как человек изменил Землю. Л.Р. №9 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения |
20.04 |
Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, приводят примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты;называют исчезнувшие виды растений и животных, называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных, выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе, объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. |
|||
Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. |
27.04 |
Объясняют причины негативного влияния хозяйственной деятель-ности человека на природу, роль растений и животных в жизни че-ловека; обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. |
|||
Здоровье человека и безопасность Жизни П.Р. №10 Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№11 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи |
4.05 |
Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; обосновывают необходимость вести здоровый образ жизни и необходимость отучать от вредных привычек своих товарищей; приводят правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; определяют простейшие правила оказания первой помощи при ожоге, обморожении и др. |
|||
Контрольная работа по теме «Человек на Земле» |
11.05 |
Закрепляют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; |
|||
Мир биологии. Обобщение знаний |
18.05 |
Наблюдают за живыми организмами;прогнозируютпоследствия хозяйственной деятельности человека в природе; обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выпол-нения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; |
|||