Интересный открытый урок на английском языке. Открытый урок по английскому языку. Типичные ошибки учителей
Урок составлен в соответствии с календарно-тематическим планированием уроков в 6классе.
За основу взят УМК под редакцией Биболетовой М.З.2011г., издательство «Титул», рекомендованный Министром образования РФ.
Урок разработан учителем английского языка Петровой Н.О.
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»
What Do You Know About the Capital of Britain ?
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока:
- углубление и расширение знаний по теме «Great Britain»;
- совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
- повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, магнитофон, картинки с достопримечательностями Лондона, карточки с утверждениями на каждого ученика, 3-4 карточки с диалогами.
План урока
- Организационный момент.
- Фонетическая разминка.
- Речевая разминка. Беседа о путешествии «Travelling».
- Работа с учебником. Чтение и выполнение заданий.
- Физминутка.
- Развитие навыков аудирования.
- Развитие навыков диалогической речи.
- Подведение итогов.
Ход урока.
1. Организационный момент .
Teacher: Good morning, children! I`m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down. Who is on duty today?
Pupil 1: I`m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Pupil 1: Today is…
Teacher: What day of a week is it today?
Pupil 1: Today is …
Teacher: Who is absent?
Pupil 1: Nobody is absent.
2. Фонетическая разминка .
Teacher: Now Russian tourists come to London, the capital of the UK, every year. Some pupils from Russia have their English practice there. What places could be of great interest for Russian pupils? Look, listen and repeat.
Презентация «Places of interest». Речевой материал: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting, the British Museum, the National Gallery, Westminster Abbey, the Houses of Parliament, St Paul`s Cathedral, Buckingham Palace.
3. Речевая разминка. Беседа о путешествии. ”Travelling ”.
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
4 . Работа с учебником.
А) Чтение текста.
Б) Монологическое высказывание по прочитанному.
What did you learn about the history of the places and special events connected with them?
Pupil 1: London was founded by the Romans more than 2000 years ago. They started it as a fortress. Later they transformed it into a town.
Pupil 2: Westminster Abbey is one of the London`s places of interest. It is a church near the Houses of Parliament. British monarchs are crowned in Westminster Abbey.
Pupil 3: St Paul`s Cathedral is the main church of London. It is big. Many famous people are buried there, Lord Nelson for example.
Pupil 4: Buckingham Palace is the residence of the British monarchs. It is wonderful. Best British designers decorated it.
Pupils 5: The British Museum and the National Gallery house world treasures. Their exhibitions contain real masterpieces: rare paintings, ancient sculptures, unique books, works of cast masters, arms and armory.
5. Физминутка
I can show you my face
(обводим пальцем несколько раз вокруг лица)Where everything is on it"s place
With my nose I can smell
(нюхаем носом)Many objects very well.
(показываем на предметы вокруг себя)With my eyes I look around,
(прикладываем ладонь ко лбу козырьком и всматриваемся вдаль)Watch my feet and stamp the ground.
(смотрим, как топают наши ноги)With my ear I can hear
(прикладываем ладонь к уху и прислушиваемся, что делает наш сосед рядом)What my friend is doing near.
With my mouth I can eat
(движение, как будто едим ложкой суп)Everything that’s very sweet.
(улыбаемся довольно и гладим рукой по животу, как будто съели что-то вкусное)
6. Развитие навыков аудирования .
Teacher: Listen to the text and put the pictures in the correct order. While listening to the text you must find out which sentences are true or false.
Places to visit.
London is the capital of England. It is its political and business centre. City is the oldest part of London. There are many banks and offices there. You can visit some interesting places in the city. One of them is the Tower of London. The Tower of London was a fortress, a palace, a prison. Now it is the museum. One of the greatest English churches, St. Paul`s Cathedral, is not far from the Tower of London. The famous English architect, Sir Christopher Wren, built it in the 17 century. It is a beautiful building with many columns and towers. The centre of London is Trafalgar Square. It is the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral Nelson. There are two beautiful fountains in the square. Every day many tourists visit Trafalgar Square.
Текст читается один раз, затем ученики расставляют картинки в правильном порядке на доске. После выполнения работы учащиеся определяют верные и неверные утверждения (каждый ученик получает карточку с утверждениями).
| № | Statements | True/False |
| 1 | London is the capital of England. | |
| 2 | Many people live in the City. | |
| 3 | St. Paul`s Cathedral is very far from the Tower. | |
| 4 | Tower isn`t a museum. | |
| 5 | Tower of London Was a fortress and a prison. | |
| 6 | The famous English architect Sir Christopher Wren built the Cathedral in the 17th century. | |
| 7 | Trafalgar Square is not in the centre of London. | |
| 8 | In the middle of the square stands a tall column of Admiral Nelson. |
7. Развитие навыков диалогической речи .
Учащиеся делятся на группы. Учитель раздаёт детям диалоги на карточках. Ученики должны восстановить диалоги в правильном порядке и разыграть их. Одни ученики- жители Лондона, другие ученики- туристы.
Teacher: Let`s work in groups. I`ll give you some dialogues, you must act these dialogues.
- Mike: Hello. Could you give us some information about London`s most famous sights?
Alexander: We haven`t seen anything yet. We have only just come.
Information Officer: What have you already seen in London?
Alexander: Let`s start with a London sightseeing tour on a double-decker bus.
Information Officer: Have a look at the leaflets over there and take what you like.
Mike: OK, fine. Let`s go to Trafalgar Square. The tour starts from there.
- Mike: Good morning, John.
Alexander: A week ago.
John: Hello, Mike.
John: Hello, Sasha. Nice to meet you. When did you come to England?
Mike: John, this is Sasha. He is from Moscow.
John: Was it interesting?
Mike: We were at the Modern Art Museum.
John: What have you already seen in London?
Alexander: Yes, it was great.
8. Подведение итогов .
Teacher: You have done that very well. At home you must learn all the new words by heart .. Today you have got some marks for your answers. The lesson is over. Thank you. Good-bye.
Список используемой литературы:
- Учебник «Наслаждайся Английским» для 6 класса, М.З.Биболетова и др., издательство «Титул»,2011 г.
- Книга для учителя для 6 класса, М.З.Биболетова. «Титул» 2011 г.
- Нестандартные уроки английского языка, С.Ю.Бусова, Волгоград, «Корифей», 2006
Урок составлен в соответствии с календарно-тематическим планированием уроков в 6классе.
За основу взят УМК под редакцией Биболетовой М.З.2011г., издательство «Титул», рекомендованный Министром образования РФ.
Урок разработан учителем английского языка Петровой Н.О.
Урок английского языка в 6 классе по теме «Что ты знаешь о столице Британии?»
What Do You Know About the Capital of Britain ?
Цель урока: ознакомление учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи урока:
- углубление и расширение знаний по теме «Great Britain»;
- совершенствование умений и навыков практического владения английским языком по данной теме по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;
- повышение интереса к изучению иностранного языка.
Оснащение урока: УМК М.З.Биболетова для 6 класса, компьютер, экран, магнитофон, картинки с достопримечательностями Лондона, карточки с утверждениями на каждого ученика, 3-4 карточки с диалогами.
План урока
- Организационный момент.
- Фонетическая разминка.
- Речевая разминка. Беседа о путешествии «Travelling».
- Работа с учебником. Чтение и выполнение заданий.
- Физминутка.
- Развитие навыков аудирования.
- Развитие навыков диалогической речи.
- Подведение итогов.
Ход урока.
1. Организационный момент .
Teacher: Good morning, children! I`m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down. Who is on duty today?
Pupil 1: I`m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Pupil 1: Today is…
Teacher: What day of a week is it today?
Pupil 1: Today is …
Teacher: Who is absent?
Pupil 1: Nobody is absent.
2. Фонетическая разминка .
Teacher: Now Russian tourists come to London, the capital of the UK, every year. Some pupils from Russia have their English practice there. What places could be of great interest for Russian pupils? Look, listen and repeat.
Презентация «Places of interest». Речевой материал: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone, a painting, the British Museum, the National Gallery, Westminster Abbey, the Houses of Parliament, St Paul`s Cathedral, Buckingham Palace.
3. Речевая разминка. Беседа о путешествии. ”Travelling ”.
Do you like to travel?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
4 . Работа с учебником.
А) Чтение текста.
Б) Монологическое высказывание по прочитанному.
What did you learn about the history of the places and special events connected with them?
Pupil 1: London was founded by the Romans more than 2000 years ago. They started it as a fortress. Later they transformed it into a town.
Pupil 2: Westminster Abbey is one of the London`s places of interest. It is a church near the Houses of Parliament. British monarchs are crowned in Westminster Abbey.
Pupil 3: St Paul`s Cathedral is the main church of London. It is big. Many famous people are buried there, Lord Nelson for example.
Pupil 4: Buckingham Palace is the residence of the British monarchs. It is wonderful. Best British designers decorated it.
Pupils 5: The British Museum and the National Gallery house world treasures. Their exhibitions contain real masterpieces: rare paintings, ancient sculptures, unique books, works of cast masters, arms and armory.
5. Физминутка
I can show you my face
(обводим пальцем несколько раз вокруг лица)Where everything is on it"s place
With my nose I can smell
(нюхаем носом)Many objects very well.
(показываем на предметы вокруг себя)With my eyes I look around,
(прикладываем ладонь ко лбу козырьком и всматриваемся вдаль)Watch my feet and stamp the ground.
(смотрим, как топают наши ноги)With my ear I can hear
(прикладываем ладонь к уху и прислушиваемся, что делает наш сосед рядом)What my friend is doing near.
With my mouth I can eat
(движение, как будто едим ложкой суп)Everything that’s very sweet.
(улыбаемся довольно и гладим рукой по животу, как будто съели что-то вкусное)
6. Развитие навыков аудирования .
Teacher: Listen to the text and put the pictures in the correct order. While listening to the text you must find out which sentences are true or false.
Places to visit.
London is the capital of England. It is its political and business centre. City is the oldest part of London. There are many banks and offices there. You can visit some interesting places in the city. One of them is the Tower of London. The Tower of London was a fortress, a palace, a prison. Now it is the museum. One of the greatest English churches, St. Paul`s Cathedral, is not far from the Tower of London. The famous English architect, Sir Christopher Wren, built it in the 17 century. It is a beautiful building with many columns and towers. The centre of London is Trafalgar Square. It is the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral Nelson. There are two beautiful fountains in the square. Every day many tourists visit Trafalgar Square.
Текст читается один раз, затем ученики расставляют картинки в правильном порядке на доске. После выполнения работы учащиеся определяют верные и неверные утверждения (каждый ученик получает карточку с утверждениями).
| № | Statements | True/False |
| 1 | London is the capital of England. | |
| 2 | Many people live in the City. | |
| 3 | St. Paul`s Cathedral is very far from the Tower. | |
| 4 | Tower isn`t a museum. | |
| 5 | Tower of London Was a fortress and a prison. | |
| 6 | The famous English architect Sir Christopher Wren built the Cathedral in the 17th century. | |
| 7 | Trafalgar Square is not in the centre of London. | |
| 8 | In the middle of the square stands a tall column of Admiral Nelson. |
7. Развитие навыков диалогической речи .
Учащиеся делятся на группы. Учитель раздаёт детям диалоги на карточках. Ученики должны восстановить диалоги в правильном порядке и разыграть их. Одни ученики- жители Лондона, другие ученики- туристы.
Teacher: Let`s work in groups. I`ll give you some dialogues, you must act these dialogues.
- Mike: Hello. Could you give us some information about London`s most famous sights?
Alexander: We haven`t seen anything yet. We have only just come.
Information Officer: What have you already seen in London?
Alexander: Let`s start with a London sightseeing tour on a double-decker bus.
Information Officer: Have a look at the leaflets over there and take what you like.
Mike: OK, fine. Let`s go to Trafalgar Square. The tour starts from there.
- Mike: Good morning, John.
Alexander: A week ago.
John: Hello, Mike.
John: Hello, Sasha. Nice to meet you. When did you come to England?
Mike: John, this is Sasha. He is from Moscow.
John: Was it interesting?
Mike: We were at the Modern Art Museum.
John: What have you already seen in London?
Alexander: Yes, it was great.
8. Подведение итогов .
Teacher: You have done that very well. At home you must learn all the new words by heart .. Today you have got some marks for your answers. The lesson is over. Thank you. Good-bye.
Список используемой литературы:
- Учебник «Наслаждайся Английским» для 6 класса, М.З.Биболетова и др., издательство «Титул»,2011 г.
- Книга для учителя для 6 класса, М.З.Биболетова. «Титул» 2011 г.
- Нестандартные уроки английского языка, С.Ю.Бусова, Волгоград, «Корифей», 2006
в форме КВН для учащихся 3 классов
Николаева Екатерина Алексеевна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №89 г.Санкт-Петербургa
Пояснительная записка.
Открытый урок по английскому языку в форме КВН для 3 классов направлен на систематизацию навыков речевого общения, помогает поддерживать интерес учащихся к изучению английского языка, способствует воспитанию нравственных отношений в детском коллективе.
Данный урок можно провести в конце учебного года в 3 классе по УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English".
Тип урока: Повторительно-обобщающий урок.
УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева (Английский язык. Английский с удовольствием Enjoy English. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. Издательство Титул, 2012.)
Ц ели : обобщение изученного материала по разделу "Speaking about a new friend", активизация орфографических навыков и навыков устной речи,тренировка фонетических и грамматических навыков.
Задачи:
1.Развивать языковые навыки и умения;
2.Формировать толерантное отношение детей друг к другу, развивать активность, чувство ответственности;
3.Развивать интерес к изучаемому языку.
Оборудование : Карточки с заданиями, листы формата А3 и цветные фломастеры.
Ход урока
I. Организационный момент.
Good morning, boys and girls! (Good morning, Ekaterina Alekseevna!)
Today we have a very interesting lesson. We will play different games and remember everything we have learnt this year.
Divide into 4 groups, please.
Итак, ребята, сегодня мы будем играть в КВН.
(Ученики делятся на 4 команды по 3 человека, придумывают для них названия по-английски и выбирают капитанов.)
Наша игра состоит из трех этапов: фонетика, лексика и грамматика.
II. Проведение игры.
Конкурс "Разминка".
Командам выдаются карточки с заданием. Нужнонайтилишнееслово.
1.horse, sheep, elephant, cow
2.duck, parrot, cockerel, crocodile
3.cabbage, meat, tomato, potato
4.juice, milk, tea, fish, coffee
5.apple, cake, orange, banana
6.mum, brother, sister, girl, dad
8.postman, envelope, stamp, puzzle
(Правильныеответы: elephant, crocodile, meat, fish, cake, girl, September, puzzle.)
Капитан победившей команды читает правильные ответы и обосновывает их.
1 этап. Фонетика.
Конкурс "Magic words".
Каждой команде выдается карточка с заданием. Необходимо прочитать 12 слов и понять, как они произносятся. В словах есть выделенные жирным шрифтом буквы или буквосочетания. Нужно найти соответствующий значок транскрипции, разгадать зашифрованное послание, составив фразу из букв, и записать его в таблицу. (Правильный ответ: HappyJfamily.)
[w] = h [I] = a [k] =f
M [L] =J [e] = i
Y [x] = p [A] = l
Команда, которая справилась с заданием первой, получает 4 балла. Остальные команды получают соответственно 3, 2 и 1 балл. Команда, не справившаяся с заданием, получает 0 баллов.
Конкурс капитанов.
После подсчета очков в конкурсе "Magic words" капитанам команд возвращаются карточки с заданиями. Учитель просит определить, что общего имеют "волшебные слова". Команда, чей капитан первым определит, что среди слов есть слова-антонимы, получает 1 дополнительный балл.
Затем капитаны команд должны соединить стрелками противоположные по значению слова.
Правильныеответы:
Капитан команды, справившийся с заданием быстрее всех, получает 4 балла. Остальные команды получают соответственно 3, 2 и 1 балл.
II этап. Грамматика.
Конкурс "Magic stories".
Каждая команда получает карточку с заданиями. Нужно вставить в предложения пропущенные слова и составить слово из букв, соответствующих правильному варианту ответа.
Задание №1. My family.
1.I ............................. in St. Petersburg.
2.I ............................. a big family.
3.My mum .......................... very beautiful.
4.We .............................. together.
5.We .............................. happy.
6.We like to walk .................................. Sunday.
(Правильный ответ: school)
Задание №2. A story about myself.
1.I ....................................... a pupil.
2.I am in the ............................. form.
3.I ................................... to school every day.
4.At school we have got .................................... lessons.
5.I would like to be ........................ .
6.I clean my ................................... every day.
7.I wash ................................ hands and face.
8.I go to bed ............................... 9 o"clock.
(Правильный ответ: children)
Команды, справившиеся с обоими заданиями, получают по 8 баллов. Если команда выполнила только одно задание, она получает 4 балла. Команда, не справившаяся с заданием, получает 0 баллов.
Команда, которая справилась с заданием быстрее всех, получает 2 дополнительных балла. Капитан этой команды читает текст и называет зашифрованное слово.
III этап. Лексика.
Конкурс "Magic animals".
Командам выдаются карточки с разными заданиями, листы формата А3 и цветные фломастеры. Нужно прочитать описание "волшебного животного" и нарисовать его.
Задание№1.
It is a magic animal. The animal is brown. It is fat. It has got four small ears, two long noses and six green eyes. It hasn"t got any hair. It"s got three short legs and a black tail. It likes to eat ice-cream. It is strong!
Задание №2.
It is a magic animal. The animal is yellow. It is big. It has got short green hair, one blue eye, three long noses, a little mouth and seven purple ears. It hasn"t got any neck. It"s got four legs and a small red tail. It can play football. It is funny!
Задание №3.
It is a magic animal. The animal is grey. It has got a small head and a big body. It has got one long ear, four red eyes and twenty big teeth. It"s got six big feet with long toes. It hasn"t got any tail. It can fly. It is bad!
Задание№4.
It is a magic animal. The animal is red. It is very slim. It has got a big head and a very long neck. It has got one black eye and three brown ears. It hasn"t got any nose. It"s got five legs and three small tails. It likes to read books. It is sad!
Команда, которая справилась с заданием первой, получает 4 балла. Остальные команды получают соответственно 3, 2 и 1 балл. Команда, максимально точно отразившая описание животного, получает 2 дополнительных балла.
III. Подведение итогов работы.
Учитель подсчитывает все баллы, заработанные командами, и выявляет победителя.
Thank you for your work. I hope you like our lesson. All the teams were good. But the team ......... is the winner. Let"s clap to them.
Our game is over. Good bye, my dear friends!
Открытый урок по английскому языку в 4 классе
по теме «школьные принадлежности, учебные предметы»
(закрепление и введение новой лексики
с помощью речевых упражнений)
Оборудование: (наглядные пособия) доска, мел, стерка, линейка, карандаш, ручка, краски, пенал, цветные карандаши, тетрадь, учебник, словарик, портфель, красочная коробка (magic box), карточки с названиями школьных предметов: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.
Лексика для закрепления: A break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a video, a lesson, colored pencils
a tape recorder;
To learn by heart;
To translate from...into...;
To get along with, to get a good (bad) mark;
During;
That’s easy!
Новая лексика: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.
Цели и задачи урока: К концу урока учащиеся смогут:
1) рассказывать о том, какие школьные принадлежности необходимы на уроках и как можно их использовать;
2) попросить друг у друга необходимый предмет и отреагировать на просьбу;
3) обсуждать, что можно делать на различных уроках;
5) преобразовывать глаголы в форму Past Simple.
Ход урока:
1. Орг. момент :
-) Good Morning. Glad to see you. Sit down please.
-) What day is today? What date is today?
-) What season is it now?
-) What is the weather like today?
Сообщение целей и задач урока : This lesson we continue to speak about school things and school subjects.
Задачи урока записаны на доске на английском языке, а учитель объясняет каждую задачу на русском языке:
By the end of the lesson you’ll be able to…
1) tell can use them;
2) ask need ;
3) answer in response;
4) meet new school subjects;
5) discuss what we can do during different lessons;
6) read the text and choose the information we need ;
7) use
2. Фонетическая зарядка: Т. о, работать нам придется как обычно много. Но как всегда с нами будут наши верные помощники – School things.
Let’s remember the names of school things which we can use in our English lessons.
Repeat each word after me with the correct pronunciation and show me each school thing. And so we see if you know these words well. (listen – repeat and show): a pen, a rubber, a pencil, a pencil box, a workbook, a textbook, a dictionary, paints, colored pencils.
Well done!
3. Речевые упражнения:
1) Today I also have some school things. Let’s look into my magic box. I will show them in chain. Say to me what school things I have got and how I can use them. (Ex.18. p.104: “you have got (a)…”/ “You can… using it.”).
2) Залог хорошей учебы – хорошая память. Давайте потренируем нашу память. Let’s play a Memory Game :
There are some school things on the desk: a pen, a pencil,… Look at these things and remember. Then you will close your eyes and turn and I’ll hide one of them. You must guess what thing I have not got (you have not got a…).
Look! Remember! Close you eyes and turn! Turn back and open your eyes! Guess!
4. Обучение умениям просить об одолжении и реагировать на просьбу:
So I see that you know all these things rather well. But imagine that you have not got one of these things.
Что бы Вы сделали, если бы обнаружили, что у Вас нет ручки (стерки, карандаша, линейки…), которые Вам очень необходимы? (предположения детей). Давайте узнаем, как английские школьники ведут себя в подобных ситуациях:
1) Open your textbooks at p.104., Ex. 21;
2) Read and translate the task;
3) Listen to the dialogues;
4) Read the dialogues in pairs;
5) Repeat each phrase after me;
6) Imagine that you have forgotten your dictionary / paints / pen… at home. Act out the dialogues with the school thing you like. I give you 3 minutes to prepare them. (обучающиеся составляют диалоги по образцу, но используя названия других школьных принадлежностей).
Теперь я уверена, что на уроках английского языка Вы точно не останетесь без школьных принадлежностей!
5. Введение и закрепление новой лексики с помощью Р. О.
And all these things you can use during different lessons or subjects.
1) Расскажите на каких уроках Вы можете использовать следующие предметы (paints, piano, ruler,…). Ребята отвечают, используя русские названия школьных предметов.
2) А сейчас давайте познакомимся с английскими названиями этих школьных предметов: Look at the cards with the names of school subjects.
3) Listen and repeat the words after me. Try to guess their meaning. (Translate them from English into Russian). If you need you can consult your dictionaries.
4) Work in chain and say to me what school subject you like most of all (I like…)
5) What school things you can use in your Music (English, Russian, Reading, Art, PE, Maths) lessons?
E. g.: - I can write with my pen in our Russian lessons. (дети составляют предложения по образцу).
6) Show and say what do you usually do in your Music, English, Russian, Reading, Art, PE, Maths lessons?
E. g.: We usually speak English in our English lessons.
7) During what lessons can you do exercises? (PE, English).
6. Физкультминутка:
Let’s have a rest and remember our poem. Stand up, please:
“Touch your head, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Jump and run.
Let’s have fun!
Wash your hands, wash your face,
Clean your teeth,
Stay healthy, please!”
Ребята произносят стихотворение и изображают движения.
7 . Обучение чтению текста с извлечением необходимой информации:
You’ve remembered different activities we can do in English lessons. One of them is reading. Do you like to read?
So, It’s high time to read.
1) Open your textbook at p.105., Ex.23.
2) Read and translate the title of the text (“The best time for apples.”).
3) Read the text and answer the question: “Is the story funny or sad?”
4) А теперь давайте узнаем, насколько внимательно Вы читали текст: Ex.24, p.105 (Match the sentences according to the text).
5) Ex.24, p.105 - To do this task we must remember the interrogative pronouns: Where? Why? What?
Complete the questions and answer them.
8. Подведение итогов урока:
We worked hard in our English lesson today and tried a lot of different activities. So, It’s time to speak about the results.
1) Для этого мы снова вернемся к задачам урока и вспомним, что мы с вами сегодня делали.
Какую форму глаголов мы используем, говоря о событиях произошедших в прошлом?
Как образуется 2-я форма у правильных / неправильных глаголов?
Преобразуйте подчеркнутые глаголы в форму прошедшего времени, расскажите, что мы сегодня делали:
We…
1 ) told about school things and how we could use them;
2) asked your classmate to lend you a thing you needed ;
3) answered in response;
4) met new school subjects;
5) discussed what we could do during different lessons;
6) read the text and chose the information we needed ;
7) used some verbs in Past Simple form.
3) Now open your diaries to write your hometask:
w/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (Учитель объясняет домашнее задание)
4) Thank you for the lesson. It is over. You may be free.
Предварительный просмотр:
План – конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе по теме «Описание животного».
Цель урока: систематизировать и закрепить полученные лексико-грамматические навыки по теме: «Животные» и подвести к монологическому высказыванию по теме: «Описание животного».
Задачи:
1. Повторить лексику по теме "Животные", активизация использования в речи этих ЛЕ – названий животных, цветов, прилагательных для описания животного (сказочного персонажа) с применением коммуникативного подхода в обучении, используя подвижные игры, загадки, интересные задачи - головоломки.
2.Тренировка техники чтения.
3. Активизация употребления различных грамматических форм, использование грамматических схем.
4. Вывод в речь монологического высказывания по теме: «Описание животного».
Оснащение: картинки с животными (в электронном варианте), карточки – «разорванные листочки» (в электронном и печатном варианте), распечатки тестов по грамматике, мягкие игрушки - животные, электронная презентация урока.
Ход урока:
I Организационный момент:
1. Приветствие – Good morning, my friends! I am glad to see you. Sit down, please.
2. Сообщение целей и задач урока ученикам.
Let’s begin our lesson. Today we ll describe animals. Сегодня на уроке мы будем описывать животное, для того чтобы сделать это правильно, мы повторим, прежде всего, алфавит, названия животных, названия цветов, научимся читать гласную «Ее» в открытом слоге, будем петь, играть, разгадывать ребусы.
II Основная часть:
1. Речевая зарядка: Чтобы правильно говорить, вспомним названия букв алфавита. Let’s sing the song “The ABC” (Давайте споем песню про Алфавит)
Ученики хором поют песенку про алфавит. (См. Приложение 1)
2. Фонетическая зарядка: Сегодня мы выучим чтение буквы Ее в открытом слоге. Открытым называется слог, который оканчивается на гласную букву, в этом слоге гласные под ударением обычно читаются так, как они называются в алфавите.
Вводятся новые слова: Repeat after me: he, she, we, see, green. Учащиеся повторяют за учителем произношение слов.
3. Развитие техники чтения: Let’s do some exercises. Let’s read. Учитель предлагает выполнить упражнение 2, 4 стр. 67 (чтение) в учебнике.
На слайде схема – правило чтения буквы Ее. Look here, you can see the rule. Write it. Учитель предлагает посмотреть на слайде правило и записать в тетрадь.
4. Let’s name some animals. Look here, what animals do you see, tell me their names. Чтобы уметь описывать животное, нам необходимо вспомнить названия животных. Посмотрите на картинки на слайде 1-2 минуты, назовите увиденных животных по - английски. Затем учитель скрывает изображение. Дети должны по памяти назвать животных. Ученики называют животных.
5. Let’s play. С этим заданием вы справились хорошо. Давайте поиграем. Игра называется – «Кто больше?» Класс делится на две команды, ученики из каждой команды по очереди дают названия животных, кто больше назовет, та команда зарабатывает балл, баллы суммируются в конце урока, объявляется победитель.
6. Вы знаете много животных, а давайте вспомним, как пишутся некоторые из этих слов. Let’s play another game. Игра – «Вставь букву». (См. Приложение № 3)
Ребята наперегонки отмечают пропущенные буквы в словах, по итогам проверяют себя, читая вслух слова на слайде.
7. Отгадаем сканворд. (См. Приложение №4) Посмотрите на экран, найдите знакомые слова, назовите их.
8. Физкультминутка:
Let’s sing the song “Clap your hands together” Мы с вами много успели сделать и уже устали. Давайте отдохнем и споем нашу любимую песенку. ‘Clap your hands”. Ученики хором поют песню с выполнением движений из текста песни. (См. Приложение №5)
9. Отгадай кроссворд. (См. Приложение № 6) Ученикам предлагается отгадать кроссворд. Посмотрите на экран, вставьте пропущенные в клетках буквы, получатся слова, в выделенных клетках – ключевое слово, назовите его.
10. Пришло время написать небольшой тест, и проверить, как мы знаем грамматику, чтобы уметь правильно составлять предложения, говоря о животном. Ученикам раздаются экземпляры теста, необходимо обвести правильный ответ. По окончании ученики самостоятельно себя проверяют, глядя на ответы на слайде.
(См. приложение № 7)
11. Let’s describe your animals. Look here, you can see an example. Вы много знаете, теперь вам не составит труда описать любое животное. Давайте воспользуемся схемами, которые нам в этом помогут. Учитель предлагает воспользоваться грамматическими схемами, озвучивает их, дает образец описания животного. (См. Приложение № 8)
l This is a tiger.
l His name is Jack.
l He is big and slim.
l He is not fat.
l He is orange and black.
l He is not green.
l He is clever and brave.
l He can jump and run.
III Подведение итогов.
Подводятся итоги.
Обсуждение: что узнали нового, чему научились, что понравилось, что не понравилось.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр. 67, упр. 3 (письменно)
Приложение № 1
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, well you see,
Now we know the ABC
Приложение № 2
Приложение № 3
Приложение № 4
Приложение № 5
Clap Your Hands
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hangs together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
приложение № 6
приложение № 7
приложение № 8
Предварительный просмотр:
Открытый урок по теме "Food" (3-й класс) с презентацией (PowerPoint)
Цель урока: Повторить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал по теме "Еда".
Тип урока: Урок закрепления знаний
Учеников в классе: 5
Используемое оборудование: доска, книга, рабочая тетрадь, карточки, компьютер
Используемые ЦОР: Презентация
Краткое описание: урок закрепление материала
Цель урока : Повторить и закрепить пройденный лексический и грамматический материал по теме "Еда".
Практический компонент цели: практиковать учащихся в применении изученных лексических единиц и лексико-грамматических конструкций в речевых ситуациях.
Развивающий компонент цели: развивать навыки чтения слов по транскрипции, навыки диалогической речи, внимания.
Воспитательный компонент цели: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, формирование навыков культуры питания, воспитывать умение работать в парах.
Оборудование: доска, книга, рабочая тетрадь, карточки, компьютер.
Презентация
Ход урока
1. Организационный момент
Good morning, children! I"m glad to see you. I think you"re well. I hope we"ll have a wonderful time together. Let"s begin our lesson. We"ll talk about healthy food today. Healthy food means "здоровая, полезная еда".
Слайд № 2
2. Фонетическая зарядка
Прежде чем начать урок, давайте потренируем наши язычки Слайд №3
Like, ice cream, rice
[?] - milk, chicken, biscuits, chips
[?]- thank, thank you
Chuckles, Cherry, cheese
Ребята, я получила записку от Чаклз. Let"s read it
Слайд № 3 "I"m not well. Let"s help me"
What has happened? Let"s follow Chuckles" steps.
Step 1
Слайд № 4-5 Read and guess what it is.(чтениепотранскрипции)
Meat, ice cream, pasta, cake, carrot, bread, fruit, vegetables
Step 2
Open your books to page 48. Exercise 1. Fruit, vegetables or drink? Look and say.
(P1, P2, P3, P4:)
3. Физическая пауза
Хлопни в ладоши, когда услышишь название напитка, топни ногой, когда услышишь название фрукта, покрути головой, когда услышишь название овоща.
- a banana,
- a carrot,
- tea,
- milk,
- an apple,
- an orange,
- a potato,
- water,
- lemonade,
- fruit,
- coke,
- vegetable,
- juice.
Step 3
Слайд № 6
а) What is Chuckles" favourite food? And you?
P 1- Chuckles" favourite food is chocolate. My favourite food is:.meat. And you?
P 2 - My favourite food is sausages. And you? (Работают по цепочке)
b) Open your workbooks to page 26. Exercise 1 (Работа в парах)
Step 4
Слайд № 7-9 Chuckles likes chocolate. He has chocolate, biscuits and Coke for breakfast.
What do you have for breakfast?
I like chocolate, but I have tea, eggs and sandwich for my breakfast.
(It"s healthy food)
Step 5
Слайд №10 You are tired. Let"s have a rest. Sing along. (Ex. 2 p.48)
(Первый раз слушают песню и повторяют (С этой песней работали на прошлом уроке). Слушая песню во второй раз, имитируют действия)
I like apples I can crunch - (изображают, что держат яблоко и откусывают большой кусок) и т.
Step 6
Слайд № 11 Are you hungry? Let" go to the cafe. These sheets help you.
Some or any? Write and act. (Работа в парах)
A: What do you want to eat?
B: Mm, I want chocolate and::.. cake?
A: Oh, they haven"t got::..chocolate.
B: Have they got::ice cream?
А: Yes! Do you want:..juice too?
B: No, thank you. Can I have:.. Coke, please?
A: Yes.
B: OK. Yummy!
A: Yuk!
Cherry says "Yuk!". Why?
Is chocolate useful for monkeys?
Is a cake useful for monkeys?
Is an ice cream useful for monkeys?
Is Coke useful for monkeys?
What food is useful for Chuckles?
P1,2,3 - Bananas are useful for Chuckles (fruit, vegetables)
4. Рефлексия
T - Why Chuckles is not well?
P 1, 2, 3 - Chuckles is not well, because he eats chocolate.(a cake, an ice cream, drink Coke)
Слайд №12 Thank you, children. You help me.
I like vegetables, I like juice,
I like bananas, I like fruits
I eat good things every day.
T - I hope you"ll eat only good things every gay too.
Thank you for the lesson. Good buy.
Предварительный просмотр:
Тема урока:
Урок английского языка в Лесной школе.
Цель урока:
Систематизация изученных и грамматических структур по данной теме.
Задачи:
Отработка грамматических навыков через построение предложений. Использование временных конструкций в предложении Present Simple
Развитие речемыслительных способностей учащихся.
В данном курсе английского языка каждый урок построен на сюжетной основе, которая располагает к разнообразным ролевым играм. Этот урок имеет также сюжет, предложенный учащимся в виде урока английского языка в лесной школе.
На уроке применялась широкая опора на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которые мобилизуют разные виды памяти, включая двигательную.
На уроке сочетались разные организационные формы работы:
А) индивидуальные (рассказ о себе, о животных, о своём друге)
Б) парные диалоги
В) коллективная песня
Эти формы работы способствуют созданию на уроке атмосферу взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, например:
Читая текст, дети подходят к составлению самостоятельно подготовленных высказываний.
На уроке реализовался дифференцированный подход к овладению языковым материалом: слабые учащиеся читали, сильные составляли диалоги, микро-монологи, выполняли более трудные задания на доске.
Деятельность детей в начальной школе на уроке иностранного языка должна быть разнообразной, поэтому на уроке часто менялись виды работы, тем не менее каждый элемент урока был нужен для решения проблемы, поставленной в уроке.
Работа с интерактивной доской позволило реализовать принцип наглядности. Выполнение различных упражнений на Smart board не только интересны учащимся, но и повышают их мотивацию к обучению.
На уроке развивалось 4 вида речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Все учащиеся были вовлечены в работу. Соблюдалась логическая последовательность.
Поставленные цели и задачи были достигнуты. Знания учащихся были оценены.
Ход урока:
1.
Организационный момент
Приветствие. Беседа с дежурным.
2. Учитель сообщает учащимся о теме урока, о целях и задачах урока, о том, что предстоит делать на уроке.
3. Слайд1.
Учитель: Mr Greenwood, a teacher of English in Green School sent a letter. Let’s read it.
Ученик читает письмо.
Dear friends!
Welcome to Green School!
Let’s read and write in English.
Let’s run and jump in the forest.
Let’s go to school together.
Учитель предлагает учащимся провести урок в Грин Скул.
Учитель: Дети давайте посмотрим, кто живёт в лесной школе.
Учащиеся по одному выходят к интерактивной доске и на слайде описывают зверят.
She is a cat.
Her name is Mary
Учитель: Давайте представим сцену знакомства. Что мы скажем своим друзьям.
Учащиеся H: I am Ann. I am 9.
Учитель: Дети, посмотрите на карту и скажите, какая тема урока.
Дети: А.В.С.
Учитель: А мы знаем А.В.С.?
Слабые учащиеся рассказывают алфавит.
Учитель: А сейчас давайте споём песню.
Учащиеся поют песню.
Учитель: Дети, чтобы говорить по-английски, надо знать правила чтения.
Слайд2.
Учащиеся выполняют упражнение.
Учитель: А теперь задание посложнее.
Слайд3.
Нужно распределить слова по правилам чтения.
Дети выполняют задание. Учитель: Наши друзья из лесной школы и мистер Гринвуд просят ответить нас на вопросы анкеты.
Слайд4.
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют диалоги, беседуют друг с другом.
А что мы можем рассказать о своём друге?
Давайте опишем друга, не называя имени. Учащиеся составляют микромонологи, описывают друзей, остальные отгадывают, кто это, по описанию.
Учитель: Давайте вспомним правила этикета. Как ведут себя англичане за столом?
Слайд5.
Учащиеся по образцу составляют мини-диалоги.
Учитель: Следующее упражнение поможет нам понять, что умеют делать ученики лесной школы.
Слайд6.
Учащиеся выполняют упражнение по образцу. А что мы любим делать?
Слайд7.
Работа в тетрадях. Учащиеся составляют предложения и записывают в тетради.
Учитель: А что умеет делать Рекс?
Проверка домашнего задания.
Чтение текста упражнение 13.
Подведение итогов урока.
Дети рассказывают о том, чем занимались на уроке, дают свою оценку.
Учитель оценивает учащихся, благодарит за урок.
Дача домашнего задания.
Упражнение 4 страница 8. Рабочая тетрадь.
Предварительный просмотр:
Разработка урока по английскому языку в 3 классе
«Spotlight island или страна выученных уроков»
Выполнила:
учитель английского языка
Киселева Марина Геннадьевна
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Good morning, my dear friends! I"m so happy to see you again. How are you? Take your place. Sit down. Let"s start our lesson (Добрый день, мои дорогие друзья! Я очень рада видеть вас снова!. Как у васдела? Займите свои места. Начинаем наш урок.)
Write down the date on the blackboard (Напишите сегодняшнею дату на доске)
What‘s the weather like today? (Какая сегодня погода?)
What’s the day of the week? (Какой сегодня день недели)
2. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Ребята, вот и подходит к концу наш очередной учебный год. Много всего интересного мы узнали, много новому мы научились.
3.Этап целеполагания
Учитель: Предлагаю вам отправиться сегодня в путешествие по стране выученных уроков и найти дорогу в 4ый класс, пройдя через множество увлекательных испытаний.
4. Повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой.
4.1 Учитель: Let’s start our travelling and we are at the “school island”. Мы попали на остров школьныхпредметов. Who wants to tell us about his or her favorite subject? Кто хочет рассказать нам о своем любимом школьном предмете
Ученик: Рассказ о своем любимом школьном предмете.(Развитие монологического высказывания)
Учитель: Each island has the special task for us. Look and say what subjects do children like? (Каждый остров имеет особое задание для нас) Посмотрите и скажите, какой предмет любят дети?
(Сл. 3 учащиеся по таблице соотносят предмет и ребенка, говорящего о любимом предмете)
Учитель: Look here! It’s Lulu’s pencil case .What has she got there? Посмотрите. Это пенал Лулу. Что у нее там лежит? (Сл 4. Ученики пытаются найти слова по теме «школьный предметы»)
4.2Учитель: Let’s go on! The next place we visit is a “Family island”. (Вперед! Следующее место которое мы посетим это Остров семьи!)
Would you like to tell us about your family? (Вы хотите рассказать нам о своей семье?)
Ученик: Рассказ о своей семье. .(Развитие монологического высказывания)
Учитель: Well done! Thank you. But we have another difficult task. Let’s finish the poems with words about the family. Read the poems all together .(Сл.6)(Отлично! Спасибо. Но у нас есть новое сложное испытание. Давайте прочитаем и закончим стихотворения словами по теме семья.)
Ученик: Ученики читаю хором стихотворения, и подбирают рифмующееся слово по теме «семья». (Элемент фонетической разминки на уроке)
4.3 Учитель: Don’t lose the time. Let’s go to the next island. How do you think what we will speak about? Of course it is about food. That is Food Island (Не теряем время. Отправляемся на следующий остров. Как вы думаете о чем мы будем говорить? Конечно же о …еде! Это остров ЕДЫ) .
Просмотр обучающего ролика Do you like (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
Look here! We have a new task. Put the products into the correct shop . Посмотрите, у нас новое задание. Разложите правильно продукты по магазинам.
Ученик: Учащиеся по очереди распределяют продукты по различным магазинам по категориям. (Сл8)
Учитель: What I see!!! We have a very famous guest. It is the greatest Britain chef Gordon Ramsey. He is going to prepare his favorite dish A fruit salad . (Кого я вижу! У нас очень знаменитый гость.Это великий шеф-повар из Британии шеф Гордон Рамзи!)Учитель приветствует ученика, изображающего знаменитого британского шеф-повара.
Ученик: Учащийся готовится к приготовлению фруктового салата и сопровождает процесс своими комментариями (Использование проектной технологии: учащийся заранее выбирает рецепт и самостоятельно выполняет технологию приготовления.)
4.4 Учитель: Let’s go to another island. Look at this. It is a Pet Island. A lot of families have got their own pets. Can you tell us about the pet in your family? (Отправляемся на следующий остров. Посмотрите! Это Остров Домашних питомцев. Вы можете рассказать нам о питомце в в вашей семье)
Ученик: Учащийся рассказывает о своем питомце.(Развитие монологического высказывания)
Учитель: Well done! Let’s have a look at another task. Find the correct word combination for every picture . (сл 11)
Ученик: Учащиеся должны подобрать соответствующее словосочетание к картинке.
a) long legs
b) small head
c) big ears
4.5 Учитель: The next island is The Island of the king “CAN”
Просмотр обучающего видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
Now it is your turn to show me what can you do . (Теперь ваша очередь показать нам что вы умеете делать) Учитель вызывает 2-х учеников к доске, дает указания выполнять различные действия.У1 и У2 поворачиваются друг к другу спиной- побеждает тот, кто выполнит правильно задания учителя.
Ex: I can talk, I can walk, I can crawl итд (Ученики выполняют действия с помощью жестов
4.6 Учитель: It’s high time to go to the next island. It is My house Island. Is there anybody who wants to tell us about his home? Самое время отправиться на следующий остров. Это остров «МОЙ ДОМ» Есть кто-нибудь, кто хочет рассказать нам о своем доме?
Ученик: Учащийся рассказывает о своем доме.(Развитие монологического высказывания)
Учитель: Ok, the next task. I have got some riddles about the rooms. Let’s try to guess this riddles. (Сл 13).Хорошо! Следующее задание! У меня есть несколько загадок о комнатах. Давайте попробуем разгадать их.
Учитель дает описание комнат. Учащиеся должны отгадать, о какой комнате идет речь (Развитие навыка аудирования)
- In this room there is a table, a mirror, and beds. We sleep here. What is this? (a bedroom)
- 2. In this room there is a table, chairs, armchairs, a sofa, a fireplace, a television and a carpet. (a living room)
3. There is a dishwasher, a fridge, a cooker, a microwave, plates, cups and other things. We usually cook here. (a kitchen)
4.7 Учитель: Good work! Hurry up. We have to go to the next island. Look at this. It is my day island.
As I know our girls have prepared the project about their working day. Let’s see. Хорошая работа! Поторопимся! Нам нужно пройти следующий остров. Посмотрите! Это остров «Мой день»
Учащиеся выступают с проектом «Мой рабочий день» составленным в технологии «коллаж»
Thank you very much, girls! Now we learn about Mary’s favorite day. But some words are missing. Let’s find ittogether. Спасибо большое! Сейчас мы узнаем о любимом дне Мэри. Но некоторых слов не хватает. Давайте найдем их вместе.
Учащиеся выполняют лексико-грамматическое задание на выбор необходимой единицы.
Учитель: Just look what is it? These are our friends Larry,Lulu and Chuckles. They are greeting us and invite to the new school Year. (Только посмотрите! Это наши друзья Лэри, Лулул и Чаклз. Они приветствуют нас и приглашают в новый учебный год)
Учитель показывает картинку с героями учебника и говорит о том, что они ждут его в следующем году.
5.Рефлексия: What island was the most interesting for you? Let’s think what new words we have learned. Какой остров вам понравился больше всего? Давайте вспомним, какие новые слова и выражения мы выучили?
6. Итоговый этап учебного занятия:
It was a very good work. Thank you very much. I would like you to give the certificate of Achievement. See you inautumn. Good buy. Это была отличная работа. Спасибо вам большое! Я бы хотела вручить вам сертификат успешном окончании учебного года. До новых встреч!
Учитель выдает детям сертификаты об окончании учебного года и благодарит за урок.
Технологическая карта урока
ФИО: Киселева Марина Геннадьевна
Место работы: МКОУ «Врачовская начальная школа – детский сад»
Должность : учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс : 3
Тема урока: Spotlight island или страна выученных уроков
УМК: Spotlight -3
Тип урока: повторительно-обобщающий / компетентностно-ориентированный (актуализация знаний, усвоение новых знаний, первичная проверка понимания)
Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие : обобщение и систематизация знаний;
Цель урока
1. Учебная – Совершенствование фонетических, лексических и грамматических навыков.
Обобщение знаний и умений по изучаемым темам.
Формирование прочных умений и навыков говорения, аудирования по изучаемой теме.
Обобщение грамматического материала.
2. Воспитательная – воспитание взаимоуважения, взаимопонимания, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности.
Повышать интерес к изучаемому предмету.
3. Развивающая – развитие познавательных процессов, памяти, внимания, речевой наблюдательности, языковой догадки,
Формирование умений монологической и диалогической речи.
Социокультурное развитие.
Основные понятия
School, house, pets, food, routine day
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Физкультура,окружающий мир, литература.
Система оценки достижения планируемых результатов
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Уровни
Учебник "Английский в фокусе" 3 класс авторов Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс, Москва "Просвещение" 2012.
Компьютерная презентация;
Интернет-ресурсы:
Базовый – БУ
Повышенный – ПУ
Высокий _ ВУ
Вести и поддерживать элементарный монолог; ПУ
Понимать на слух речь учителя; ПУ
Воспринимать на слух аудиотекст с полным пониманием содержания; ПУ
Выполнять лексико-грамматические упражнения; БУ
Использовать в речи лексические единицы в ситуации общения по теме «Мой дом, мой питомец, школа, сой день» в соответствии с коммуникативной задачей ПУ
формирование мотивации учения, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками
Уметь выбирать языковые и речевые средства для решения элементарной языковой задачи;
Взаимодействовать с окружающими, соблюдать правила в игре, работая в парах;
Уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственного высказывания;
Развитие познавательной, эмоциональной сфер
Регулятивные УУД: умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности и самостоятельно контролировать свое время. Коммуникативные УУД:
- организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
- умение распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов и словосочетаний); высказывать свое мнение, обосновывать его в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- умение взаимодействовать с окружающими, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах.
Познавательные … УУД:
- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
1.Приветствует учеников.
2. Помогает учащимся включиться в речевую деятельность с помощью вопросов
What’s the date today? What’s the weather like today?
Приветствуют учителя. Используют имеющиеся лексические единицы для приветствия учителя ответа на вопросы. БУ
Уметь выбирать лексические единицы необходимые для общения в данной ситуации.
Взаимодействуют с учителем во время приветствия и опроса, осуществляемого фронтально.
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Чувствовать успешность в ситуации общения.
Следят за правильностью своих ответов и ответов одноклассников.
Самостоятельно контролировать правильность используемых РЕ. Взаимоконтроль в ситуации общения
Этап 2. Определение темы и целей урока.
1. В начале урока четко и конкретно объясняет целеполагание урока. Организует работу. 2. Предлагает определить тему урока.
Знакомятся с темой урока
Выделять существенную информацию из изученного материала. Самостоятельно выделять и формулировать тему урока. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Работают фронтально. Обсуждают лучшие названия темы. Произносят слова.
Слушать собеседника. Уметь обосновывать выбор точки зрения. Уважительно относиться к мнению других.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Этап 3. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений
Этап 3.1 Практика в использовании изученных грамматических и лексических единиц в монологической и диалогической речи
1. Организует игру « Путешествие по стране выученных уроков с целью закрепления пройденных тем и выполнения контрольного задания по каждой теме.
Предлагает отгадать, что изображено на экране(повторение школьных предметов).
2. Организует работу в парах с целью практики РО и различных конструкций Do you like? It hasgot. There is/there are итд.
Регулирует работу в парах, по мере необходимости помогает в выполнении задания.
Применяют изученные лексические структуры и РО БУ
Участвуют в монологе, задают вопрос, отвечают на вопрос собеседника. ПУ
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Взаимодействуют с другими учениками. Задает вопрос к картинке, другие ученики отвечают.
Задают вопрос в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, слушают ответы собеседника.
Понимать на слух вопросы учителя.
Строить высказывание, понятное для собеседника.
Контролировать правильность ответов обучающихся.
Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.
Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль.
Этап 3.2 Практика в аудировании
Организует прослушивание с целью понимания речи на слух, актуализации лексического материала
Внимательно слушают предложение и догадываются о какой комнате идет речь. ПУ
Уметь структурировать знания, выделять нужную информацию в соответствии с целью прослушивания.
По вызову учителя озвучивают правильные ответы.
В ходе прослушивания осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания.
Обнаруживать отклонения и отличия от эталона
Этап 3.3 Динамическая пауза.
Организует просмотр обучающего видеоролика «I can» сопровождается движениями, с целью использования изученных лексических единиц(activities) в речи обучающихся..
выполняют движения в соответствии с содержанием задания. БУ
Уметь соотносить слова и действия. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Слушают команды одноклассников, исполняют сами.
Понимать на слух содержание команд. Слушать друг друга.
Самоконтроль и взаимоконтроль в ходе выполнения задания.
Обнаруживать отклонения и отличие от эталона.
Этап 3.4 Практика в монологической речи.
1 Организует работу учащегося для составления монолога, используя лексику.
2. Оценивает по результатам монологического высказывания.
Учащиеся составляют монолог по теме Дом, Питомец, Семья, Режим дня. ВУ
Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Слушают одноклассников.
Понимать на слух ответы одноклассников.
В ходе заслушивания контролируют правильность и полноту монологического высказывания.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Этап 4. Рефлексия.
1. Организует подведение итогов урока.
2. Оценивает результаты работы обучающихся.
3 Вручение сертификатов об успешном окончании курса 3 класса
Обсуждают чему научились на уроке. БУ
Обосновывать свое мнение.
Взаимодействуют с учителем, выслушивают ответы обучающихся.
Уметь формулировать собственное мнение.
Анализируют, дополняют, по мере необходимости исправляют, оценивают успешность своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Предварительный просмотр:
Разработка внеклассного открытого мероприятия в рамках внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Этика – Азбука добра!»
Подготовила и провела:
Учитель английского языка
МКОУ «Врачовская начальная школа – детский сад»
Киселева Марина Геннадьевна
Форма проведения : игра-путешествие.
Цель. Научить детей определять, в каких случаях человека можно назвать хорошим;
учить анализировать жизненные ситуации и делать из них выводы;
помочь ученикам осознать значение добра как жизненного выбора;
формировать нравственные принципы: добропорядочность, чувство милосердия;
учить детей правильно оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, способствовать развитию у учащихся мотивации к добрым поступкам.
Развивать тактильно - кинестетическую чувствительность; творчество, связную речь;
умение мыслить, выделять истинные и ложные цели в жизни; воспринимать людей такими, какие они есть.
Воспитывать положительные черты характера, желание делать добро, отношение к людям с пониманием, сопереживанием. Воспитывать человечность, доброжелательность, порядочность.
Оборудование: высказывания о доброте, мультимедийная доска, магнитная доска, компьютер, диск с записью мультфильма «Просто так», запись «Вальса» Е. Доги, иллюстрация Мудрой Совы, конверты с заданием для работы в группах (пословицы, разрезанные на части по словам).
Ход мероприятия
1. Орг. момент.
2. Минутка психологического настроя.
Учитель. Дети, создайте круг. Закройте глаза. Теперь возьмитесь за руки, подержитесь некоторое время. Пусть каждый сосредоточит внимание на том, какие ладони у соседа справа и слева, которых вы касаетесь. Попробуйте определить, какая ладонь теплая, какая холоднее. От которой вам приятнее? Правильно, от той, от которой идет тепло.
3.Вступительная беседа.
Учитель. Так же бывает, когда говорится, «тепло на душе, хорошо». А когда на душе бывает хорошо? (Когда человек слышит доброе слово, когда для него сделано доброе дело, когда он сам делает добро другим.)
Действительно, дети. В человеческой жизни есть вещи, которые как будто и не имеют значимости, незаметные и измерить их невозможно. Но без них беднее становится наша жизнь, серыми и бесцветными буднями. Среди всех человеческих добродетелей доброта занимает особое место.
Вдумайтесь: чего хотим, здороваясь?
Добрый день, а значит добра.
Чем просим Бога одарить кого-то?
Хорошо, здоровьем.
Как обращаемся, прося помощи?
Люди добрые.
А что такое добро? (Дети отвечают). Кого в нашем классе можно назвать хорошим, добрым? Как вы думаете, почему сегодня мы заговорили о доброте?
Сегодня, как никогда, мы должны не только говорить о доброте, но и делать добро. Есть много людей, которых называют волонтерами, они делают много добрых дел для других людей.
4. Создание ассоциативного куста.
- Все то, о чем мы говорили, я хочу вместе с вами собрать в один чудодейственный цветок. А что это за цветок, вы поймете, прослушав рассказ «Если бы я имел ковер-самолет». (Читает учитель)
Далеко-далеко за морем, среди высоких гор, растет чудесный цветок. Расцветает он ранней весной и цветет все лето до поздней осени. Имеет этот цветок необычайное свойство: она очищает воздух. Кто дышит воздухом у этого цветка, тот никогда не болеет.
Если бы я имел ковер-самолет, полетел бы за море, опустился в горах, нашел бы удивительный цветок. Я бы собрал его семена и привез бы домой. Раздал бы всем людям по семечке, чтобы у всех вырос чудодейственный цветок, чтобы не было ни одного больного человека.
- Вот я хочу, чтобы и у нас этот цветок расцвел. А произойдет это тогда, когда мы с вами поиграем в игру, которая называется «Я хочу».
Учитель объясняет условие игры.
- Я начинаю эту игру. Я хочу, чтобы было добро на земле. (Рисует лепесток к цветку на мультимедийной доске). Дети выходят по очереди и дорисовывать по лепестку, говоря:
- Я Хочу, чтобы была радость;
- Я Хочу, чтобы было милосердие;
- Я Хочу, чтобы было счастье;
- Я Хочу, чтобы был мир;
- Я Хочу, чтобы была дружба;
- Я Хочу, чтобы была человечность.
5. Задание часа общения.
-Дети, а хотелось бы вам жить в стране, где бы люди воздерживались от плохих поступков, злых намерений, а были бы хорошими, благотворительными.
-А что такое благотворительность?
Справка
Слово благотворительность происходит от сочетания «творить добро».
- Хорошая привычка - заботиться о других людях. Люди ценят сочувствие, когда оно искреннее. Чужое горе не должно оставлять нас равнодушными. Есть даже такая пословица: «Чужого горя не бывает».
6. Сообщение темы занятия. Мотивация.
Вот мы сегодня и отправимся в Страну Доброты, в которой поучимся быть добрыми милосердными, доброжелательными. Но остановки в этой стране, на которых мы будем останавливаться, непростые, а с различными задачами. Чтобы двигаться дальше по стране, мы должны их решить. (На магнитной доске - карта Страны Доброты)
7. Путешествие в Страну Добра.
-Мы с вами прибыли на остановку «Вокзальная». Пересаживаемся на городской автобус и едем дальше.
а) Остановка «Город добрых дел».
(«Мозговой штурм»: обсуждение жизненных ситуаций).
-как Вы поступите, если рядом...
- Кто-то плачет.
- Старший оскорбляет младшего.
- Маленький котенок сидит высоко на дереве и кричит.
- Маленький братик грустит.
- Цветок в горшке опустил листочки.
- У сестрички порвалась любимая книга.
- Мама пришла уставшая с работы.
б) Остановка «Книжная».
Работа в группах: чтение и обсуждение рассказов
в) Остановка «Спортивная». (Физкультминутка)
г) Остановка «Иллюстративная».
Учитель показывает иллюстрации, на которых изображены различные ситуации. Дети рассказывают, какие нехорошие поступки, а какие хорошие.
д) Остановка «Улица мультиков».
Просмотр и обсуждение мультфильма «Просто так».
-А у нас в классе, в школе есть такие дети, которые требуют вознаграждение за что-то?
е) Остановка «Лесная».
Знакомство учащихся с Мудрой Совой, которая принесла задания для детей: в конвертах-порезанные пословицы о доброте и их нужно сложить и зачитать.
(Работа в группах).
1 группа
- Доброе слово / и в мороз согреет.
- Назло способен каждый, / а добро может сделать только настоящий человек.
- Доброе слово дом строит, / а плохо - разрушает.
2 группа
- Хорошего не оценишь, / пока сам добра не сделаешь.
- От доброго слова / и лед растает.
- Первый шаг к добру / не делать зла.
- Доброе слово человеку / что дождь в засуху.
(Дети зачитывают образованные пословицы.)
Учитель вешает на магнитную доску «Правила благотворительности» и зачитывает.
Правила благотворительности
- Первый шаг к добру - не делай зла.
- Кто человеку добра желает, тот и сам его получает.
- Живи, добро совершай, и наград за это не требуй.
- Помогай слабым, маленьким, больным, старым, тем, кто попал в беду.
- Жалей других, а не себя.
- Самая большая радость для человека - жить для людей.
- Не будь жадным.
- Прощай ошибки другим.
8. Итог занятия.
-Вот и подошел конец нашего путешествия по Стране Добра. Но я знаю, что некоторые дети готовили стихи к нашему занятию.
Под звуки «Вальса» Е.Доги дети читают стихи.
Учитель. По легенде, когда рождается человек, Бог зажигает на небе новую звезду и посылает ребенку Ангела-хранителя. Во сне Ангел целует ребенка трижды:
- В лоб - чтобы она рос умной;
- В лицо - чтобы был красивым;
- В грудь - чтобы здоровье, любовь и добро вселились в его тело, сердце, душу.
Пусть никогда не гаснет ваша звездочка доброты. Если все мы будем творить добро, то наша планета превратится в волшебный мир. Так пусть больше будет на земле добра, счастья и тех, кто спешит его творить. (На мультимедийной доске - изображение Ангела)
9. Фотоотчет
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Когда я начала серьезно преподавать в школе иностранных языков, моя первая группа была воплощением мечты любого преподавателя: 10 заинтересованных в обучении, мотивированных, внимательных и терпеливых учеников. Поэтому меня абсолютно не смущал тот факт, что каждый урок я начинала с “How are you today?”
По мере того, как их знания росли, ответы на вопросы становились более обширными, беседа затягивалась и занимала больше 5 минут. К концу семестра мои студенты получили дипломы об успешном завершении A1, а я получила свой первый feedback : Все хорошо, но вот только уже очень скучно каждый урок начинать с одного и того же.
Тогда я всерьез задумалась о том, как правильно начинать урок английского языка.
Почему так важно правильно начать урок?
Пословица гласит: “A good beginning is half done ”. Так и вводная часть урока является ключевым аспектом эффективного преподавание.
Вводная часть урока нужна для того, чтобы:
— презентовать тему урока
— заинтересовать учеников темой
— задать темп урока и нужную для обучения атмосферу
Представьте уставших студентов, которые скорее всего пришли на ваш урок после работы, учебы, возможно, у них был тяжелый день. Наша задача как преподавателей плавно переключить и сфокусировать их внимание на уроке английского языка и подготовить ко всему тому, чем они будут заниматься в течение урока.
Основные принципы вводной части
Для эффективного начала урока нужно помнить о следующих принципах:
1. Вводная часть должна быть короткой и занимать от 3 до 10 минут в зависимости от продолжительности урока.
— если урок длится 30 минут, на разминку оптимально выделить 3 минуты;
— если урок длиться полтора часа, можно провести и 10-минутную разминку.
2. . «Отличный совет, Капитан Очевидность», — скажите вы. Но следует помнить о том, что интерес побуждает мотивацию к обучению и стимулирует желание учиться.
Если ваших студентов заинтересовала тема, которую вы подняли во вводной части, они будут охотнее высказывать мнение, делиться опытом, соглашаться или опровергать информацию.
3. Релевантность . При выборе и разработке заданий для вводной части обязательно имейте в виду конечную цель урока и программу в целом. Несоответствие вводной части и основной части урока может вызвать у студентов непонимание и вопрос «Зачем мы все это делали?»
4. Аутентичность . «Being fully exposed to the authentic materials is one of key factors for language acquisition» . Аутентичные материалы могут послужить повышению интереса студентов, при условии что они выбраны в соответствии с уровнем, возрастом и интересами вашей группы.
Виды заданий для вводной части
Есть два типа вводных упражнений: warmers and lead-ins .
Warmers используются для того, чтобы повысить уровень энергии в классе, создать позитивную и расслабленную атмосферу перед тем, как начнется основная часть урока. Они не всегда могут быть связаны с темой урока. К warmers относятся игры, викторины, скороговорки, песенки и т.д.
Lead-ins являются подводкой к основной части и содержанию урока. Цель такого рода заданий мотивировать студентов и сфокусировать их внимание на теме урока, создать связь между темой урока и жизнью студентов (персонализация).
Идеи для вводной части урока
Мы не давно публиковали . Поэтому сегодня рассмотрим идеи для lead-in заданий:
Мультимедийные задания
1. Песни . Перед началом урока, поставьте песню, которая подходит под тему урока. Попробуйте включить песню до того, как придут студенты — пока они будут собираться и занимать свои места, у них уже будет возможность прослушать фрагмент и составить мнение о нем. Как только урок начнется, обсудите, какое впечатление произвела песня, понравилась ли она, о чем в ней поется и т.д.
2. Видео . Используйте музыкальный клип/фрагмент из фильма, сериала и т.д. Для этого вам понадобится проектор. Принцип обсуждения будет такой же, как и с песней.
3. Стоп-кадр . Покажите студентам кадр из видео. Обсудите, что на нем происходит, а что случится далее. После обсуждение можно посмотреть видео до конца и поговорить о том, ожидали ли они такой концовки или нет и почему.
4. Фотография . Обсуждение изображение весьма распространенное задание. Чтобы произвести большее впечатление на учеников, выведите фото на стену или доску с помощью проектора.
Фразы, предложения, цитаты
5. Закончи фразу . Заранее напишите на доске начало предложения (например, I feel the happiest when …) и попросите каждого ученика его закончить, так как он/она считает нужным. Далее может последовать краткое обсуждение.
6. Цитата . Напишите на доске заранее выбранную цитату. Спросите, как ученики ее понимают, согласны или нет, кому бы могла эта цитата принадлежать, почему они так считают и т.д.
7. Идиома/ пословица/крылатое выражение. Попросите ваших студентов объяснить, как они понимают фразу, написанную на доске. Спросите согласны они с ней или нет и почему.
Visual aids
8. Что общего? Подготовьте несколько фотографий на одну тему. Обсудите с ними, что объединяет эти фотографии. Попросите студентов по изображениям угадать тему урока.
9. Moving agree/disagree . Попросите студентов подняться со своих мест. Заранее подготовьте несколько утверждений. Установите правила — если они согласны с утверждением, то они занимают, например, левую часть классной комнаты, если нет, то правую.
10. Moving true/false . Принцип такой же, как и в предыдущем задании. Подготовьте несколько фактов. Если студенты считают что утверждение точное, они занимают одну часть аудитории, если нет, то другую.
Повторение
11. Используй слово . Заранее выпишите на доску лексику, которую вы недавно проходили, или используйте . Задайте вопрос, например, «How was your weekend? ». При ответе на вопрос студент обязательно должен использовать одно или несколько слов, которые написаны на доске или попались ему на карточке.
12. Объясни слово . Заранее подготовьте карточки с новой лексикой (одна карточка – одно слово) и разложите их рубашкой вверх. Студенты должны объяснить значение слов; если ученик не знает слово — пусть попытается угадать его значение, отталкиваясь от темы.
Лайфхаки для вводной части урока
— важно заранее подготовить класс к вводной части: написать на доске фразу/выражение/цитату, которую вы будете обсуждать, включить проектор, вывести на экран видео, фото, клип и т.д.
Так еще до начала урока студенты начнут задумываться о том, а что написано на доске, понимать, нравится ли им то, что они только что прочитали/увидели. Так вы запустите процесс обучение запускается еще до начала урока.
— вопрос «How are you?» имеет место быть . Но не стоит использовать его в начале каждого урока. Задавайте его до начала урока, когда ученики только заходят в класс.
Используйте этот вопрос во вводной части, если тема урока действительно с ним связана.
Не бойтесь экспериментировать и Happy Teaching!
